农村小学生常见心理问题的成因分析

　　为了全面、深刻地对农村小学生心理健康问题有正确的认识，以使在农村的教育者、家长和学生能从中受到启发，重视小学生的心理健康问题，共同创造良好的成长环境以促进农村小学生的心理健康发展。从小学生自身、家庭、学校、社会等方面剖析了这些常见心理问题的成因。

　　农村小学生心理问题一、来自小学生自身的因素

　　1.遗传因素

　　在农村，由于个别近亲婚姻造成儿童生理发育先天不足，相貌不佳或残疾，智力偏低等，这使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光去看他们，必然造成他们的一些心理问题。

　　2.气质类型

　　小学生同成年人一样，气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良刺激反应敏感，他们极易产生不健康心理。就教师批评而言，在我们看来是正常的事，对他们来说却是莫大的打击。

　　3.小学生的身心发展特点和心理需要

　　童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利。因此，童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。

　　4.体质与生活卫生习惯

　　体质作为有机体活动的生物学基础，影响着一个人的身心健康。一般来说，体质好的小学生精力旺盛，反应灵活、协调，适应能力、免疫能力强，更能有效应付各种压力，减少其对身心的不利影响。由于人体各个器官系统的活动都是受神经系统调控的，所以在一个人的体质中，尤为重要的是神经系统的发育状况及功能特点。神经系统发育良好，就为人的身心发展奠定了良好的基础，若由于先天或后天的不良因素，(营养不良、病毒感染、不良药物、产伤等)的影响，致使大脑发育不良，便会导致智力落后的心理障碍。

　　5.心理冲突

　　心理冲突，是指两种或两种以上不同方向的动机欲望、态度、情绪、目标和反应同时出现，在人们内心进行争斗，既无法抛弃任何一方，也无法把两者协调统一起来而产生的紧张状态。心理冲突会使个体焦虑、失望，造成内心痛苦，甚至可以成为心理疾病的直接诱因。

　　6.耐挫折能力

　　耐挫折能力，是一个人维护自己的身心健康的重要因素。个体受挫折后的消极反应(包括攻击行为、退化行为、退缩行为、固执行为等)常会成为引发小学生心理和行为问题的直接原因。

　　二、来自家庭的因素

　　家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响小学生的情感意志，影响其心理的健康发展。

　　1.父母的溺爱

　　众所周知，我国实行计划生育政策已经20多年，使我国的家庭发生了重大变化：独生子女家庭越来越多。在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字，天长日久，子女自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。

　　2.家庭教育方式不当

　　个别农村家庭，父母从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从。他们从来不尊重孩子，对子女过于严厉、粗暴和专制。还有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入“爱的误区”，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观，价值观等存在差异，很容易造成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。

　　3.家庭气氛不和谐

　　随着农村离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理。更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，走上违法犯罪的道路。还经常发生冲突的家庭中，有心理问题的儿童比例比较大，研究证明，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态。

　　三、来自学校的因素

　　1.学习负担过重

　　随着社会竞争的加剧，农村小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望。由于素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，重书本轻课堂的现象在我们学校严重存在。老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率。为了追求升学率，加班加点，题海战术，加重了学生的负担。造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久而久之，部分人就会不同程度地产生心理障碍。

　　2.教师教育方法失当

　　小学是基础教育的基础，它对学生的发展至关重要。然而，一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养。小学时期，小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。

　　3.人际关系不良

　　研究表明，学校里的人际关系如何，对学生的心理健康会产生很大的影响。一个小学生若能得到教师和同学的悦纳、肯定和尊重，能感受到集体的温暖和同伴的情谊，他在学校集体里就会产生归属感和安全感，其身心便会得到健康发展。反之，一个在师生关系和集体中经常受到冷落、排斥或否定的学生，会形成自卑感或产生敌对情绪，从而影响其心理健康的发展。

　　四、来自社会的因素

　　1.社会竞争的加剧

　　虽然小学生还没有直接接触社会，但他们的父母、老师和周围的人无不在给他们灌输一个事实：随着科学技术的飞跃发展，信息传播的瞬息万变，社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在，无时不有，这使得小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力，导致他们对现实充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态，从而引起各种心理问题。

　　2.社会不良行为的影响

　　尽管小学生受到的主要外界影响来自于家庭和学校，但社会的影响也是不小的。社会文化、社会风气、村子的人际氛围，无不对成长的小学生产生耳濡目染的作用。特别是在今天的社会环境中，媒体发达，各种不良的思想观念可通过多种渠道给小学生以负面的影响，人们的观念剧变、价值多元化也易使小学生单纯的心灵不得不面对太多的相互冲突的价值取向，从而导致心理冲突增加。此外，我国社会正处于转型时期，竞争日益加剧，贫富差距明显，成人的心理压力增大，所带来的焦虑、浮躁情绪也会潜移默化地影响着小学生。