学生创新能力培养中教师的责任

　　一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作，小发明等，或者是借肋问题，让学生任意去想，去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

　　要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂 上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生观众，听众的旧教学模式。

　　课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换动态变化中，设计集体讨论内容，锻炼学生的合作能力。这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，从而培养学生集体创新能力。

　　教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性。老师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自已的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑，能够打破常规，进行批判质疑，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

　　创新的过程需要兴趣来维持，教师的更大责任在于激发学生的兴趣。比如，针对产民的群体开展笑话晚会，逻辑推理故事演说等，展开想象的翅膀，发挥他的不同特长，在活动中充分展示自我，感受自已胜利的心理，体会学习给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

　　在创新能力培养过程中，教师是学生创新能力发展的“监护人”。

　　学生在求知的过程中属于不成熟个体。在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。

　　多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。

　　学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常从教师的评价衡量自己在人群中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞赏，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中常用表扬的词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等表示你的关注和赞许。

　　总之，在教学中，学生创新能力的培养是多方面，多层次的，既需要教师的指导，更需要学生自身的发展，只有师生共同的配合，才能教学相长。