浅谈在教学中培养学生沟通交流的能力

　　社会发展促进了人与人之间的沟通与交流，随着国内、国际间交流的不断增多，培养沟通交流的能力越来越被人们重视。《语文课程标准》总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的沟通交流能力，已经成为小学教师教学的重要任务，深入到学生生活学习的每个方面。

　　一、培养自信，激发学生沟通交流的兴趣

　　1.构建和谐的师生关系，让学生乐于沟通交流。

　　自尊与自信是孩子发展的力量源泉。师生之间民主、愉悦、激励的氛围，以及生生之间合作、融洽与平等的关系是讨论有效开展的重要前提。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在交流过程中，学生都积极参与学习，有亲历成功和表现自己才能的机会;学生在沟通交流中，既可以看到自己的长处，又可以发现自己的潜力，学生的自我效能感便会增强，从而会更加努力、更有信心地投入学习。在这个过程中，教师要不断地给予积极的鼓励和肯定，给予价值取向的指导，使学生从老师的信任和赞赏的评价中看到自己的潜力，产生学习的自信，从而敢于大胆地表达自己在学习中的思考、发现、疑问，充分地激发用标准语言进行交流的兴趣。

　　2.允许出错，让学生敢于交流。

　　“让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来”应作为课堂教学原则来恪守。课堂应是允许学生出错的场所。当学生发生错误时，教师不要急于评判、急于给一个标准答案。教师要做的是给学生“二次成功”的机会，给弱势群体充分思维的时间，要充分关注学生的情感体验，多给学生一些类似于“你能够举手发言已经迈出成功的第一步了”“你再深入的想一想，一定会找到答案”的鼓励性语言，让每一个孩子在我们的课堂上都能找到自信，从而产生“要沟通要交流”的兴趣，“敢沟通敢交流”的自信，达到“会沟通会交流”的效果。

　　二、创造机会，让学生有沟通交流的途径

　　1.教师主动设问，让学生有交流的机会。

　　语言是人和人交往，以及个体进行抽象思维的重要工具，学生思维的发展是和语言的发展密切联系的。我们在教学中应根据教材的特点和学生的实际，创设一定的机会，让学生多动口，训练学生沟通语言的条理性和准确性。日积月累、不懈地训练，就能培养学生较强的语言表达能力。

　　2.学生主动质疑，让大家有思考交流的素材。

　　爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。陶行知先生也说过：发明千千万，起点在一问。问才能思，辩才能明。教师在教学中应鼓励学生多动口，在疑难处多问几个“为什么”、“怎么样”，无疑能使学生拓展解题思路，年终总结达到思想的开放性。如果我们能经常创造机会让学生多动口，学生的沟通交流能力就一定会有所提高。

　　3.增加生活体验乐于分享自己的感受提高交流和沟通的能力。

　　只有学生看得多，生活经验丰富啦。心里才会有所想，有所想所以乐于表达。因此无论在教学过程中还是在生活中，要鼓励学生留心身边的人和事，丰富自己的经验积累，然后成话成文。然后规范学生的沟通交流的语言，在沟通中做到通顺，准确，文明。

　　三、注重指导，让学生学会交流的方法

　　1.交流语言要完整。

　　清晰有序、头头是道地说话，不但能给听者留下较深的印象，而且能使说者的逻辑思维得到发展。所以教师要让学生懂得思考问题要有根有据，要适合学生的年龄特点和知识水平，尽量做到明确，便于表达。生活是一切的源泉所以对小学生来说，学生获得的知识都呈现于生活之中。由于社会信息的快速发展，学生获取知识的方式、方法呈多样化，因此，不少学生在完成作业时做得干净漂亮，但让学生把想法和感受说清却很难。针对这一现象，就应从训练学生的口语基础入手，从培养交流能力入手，循序渐进、由易到难地指导他们把话说完整。

　　2.交流语言准确。

　　在训练学生有头有尾地说话，能完整、连贯地把话说清楚的同时，我们还要指导学生说准确。只有多练习，学生才能真正做到想说、会说、能说、说好，学生的沟通交流能力才会变得更有逻辑性。

　　3.提高沟通交流的有效性。

　　在学生交流过程中，根据教学的目标与交流的实际，教师适时地加以追问或补问，不仅可以提高了学生交流的能力，而且有利于提高学生交流的有效性。引导学生深入思考从而加深学生对知识的理解，教师要善于倾听学生的发言，敏感地抓住有关信息进行追问或补问，问题由易到难、层层推进，激活学生的思维，针对某一具体问题进行多角度、多层面的分析与研究，发展学生深层次思维的能力，提升学生的思维水平，学生交流能力的宽度和深度就能得到不断提高。