“高效课堂”，唱响课堂教学主旋律

　　从本学期开始，我才真正接触了韩立夫教授所倡导的“先学后导问题评价”有效教学模式。刚开始，自己也是摸着石头过河，心里没谱。但是，我想既然实验效果那么好，就应该尽快投入到这种教学模式中去。

　　记得按这种教学模式上第一次课的时候，小组长把问题导读单发了，我就让学生开始讨论交流，学生在下面确实很热闹，干什么的都有，有学习的，更多的是玩的，说闲话的 ，甚至还有打闹的……这种场面我没法控制了。这样，一节课下来，教学任务根本没有完成。弄得我不知所措，我觉得很茫然。

　　后来听了几节老师的公开课，学生在课堂上表现是那么的井然有序，课堂学生学习气氛浓厚，学生大胆自信，学生轮流讲解，其他学生时不时的给与补充，老师也很轻松自如。看到这景象，我觉得我应该深刻反思自己的教学：还是自己学的理论太少，对课堂的操作要领掌握的太少了，对于学生自主学习交流的过程没有设计好。我原来认为在这种课堂上，老师是很轻松的，只要准备好了三单就行了。其实并不是这样的，老师在设计三单时要注意很多方面，如：问题生成单的设计，教学重难点的把握等方面。学生在讨论交流时老师也应该设计好步骤，让学生有章可循，而不是乱糟糟，满堂轰，要让学生人人有事干，充分调动起每个学生的积极性。其次，应该培养学生学会倾听的意识，尤其要倾听别人的发言，可是我的学生在课堂上是各自为阵，再加上四年级学生年龄小，自控能力差，别人发言时他根本不认真听。还有，老师的角色定位有问题，老师在学生学习中有困难需要帮助时，要及时给与点拨，不能袖手旁观。否则，只会浪费时间，没有任何效果。

　　授人以鱼不如授人以渔。高效课堂就是要发展学生的学习能力，和创造能力，在这种教学模式下，学生不再是课堂被动的知识接受者，而是学生的灵性和智慧得以充分彰显的舞台，作为教师，就是要给更多的学生创设这样的大舞台，让他们在智慧的海洋里汲取丰富的养料。

　　改革就是要吐故纳新，任何改革都需要一个过程。在课改的路上还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，但是追求课堂教学的高效益是我们每一名教育工作者亘古不变的追求。面对问题和困难，我们要冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会取得高效课堂教学改革的成功。