高二英语写作教学中存在的问题及策略

　　经过一年多的学习，高二学生的写作水平有了极大的提高，基本上能够保证语句通顺，语法结构正确，衔接过渡自然，篇章结构层次分明。但是这些都只能够让学生拿到及格分而已，并不足以让学生的作文出彩，拿到高分。那么高二教师在写作教学中应该如何做才能让学生的作文分数更上一层楼呢?本人认为应该认真分析学生写作中存在的问题，有针对性地加强训练。现就学生写作中存在的问题加以剖析并给出针对性建议。

　　1、拓展不当。

　　写作要求中有一条“可适当增加细节使行文连贯”，于是有的同学在写作时过于追求细枝末节的描写，或是写了一些无关内容，失去了对整篇文章结构的把握，造成了“因小失大”的后果。还有一部分同学受阅历的影响，不能合理展开想象，造成写作内容过少或是过于空洞。

　　针对以上情况，教师在写作过程中可采取以下策略：

　　1、引导学生学会审题，包括审文体、审时态、审内容、审结构等。例如，同为活动写作，活动通知要用一般将来时，且没有活动感受这一项;但是，活动报道就要用一般过去时，通常有活动意义或感受这一项。再比如，写关于出国旅游这样的咨询信，写作的重点应该落在住宿和旅游景点的咨询上，衣食方面的内容可以少写或不写，天气方面的内容完全可以不写。

　　2、教会学生使用中心句+拓展句的写作模式。例如，在写建议信时，如果我们光干巴巴地提出建议(中心句)，不进行拓展，我们很快就写完了，词数根本不够。所以，我们在每提出一条建议时，可以加上这样建议的原因或是这样做的后果(拓展句)，这样文章既又说服力，又增加了词数。

　　3、在平常的教学过程中要引导学生多了解新闻，增加阅历。例如在最近的一次天一联考中，要求学生写公筷公勺的利弊，结果有的同学根本不知道公筷公勺为何物，写到公筷公勺会增加疾病的传播，完全偏离了题意。

　　2、个别同学写作词汇贫乏，词不达意，不能使用地道的或正确的词汇、短语或句型。

　　针对上述问题，教师在教学过程中可采取以下方法：

　　1、开展课堂头脑风暴活动，让同学们一起思考表达方法，从中挑出最优的最贴切的表达。这样，同学们通过交换思想，能够达到一个整体的提升。

　　2、平常有意识地用英语解释英语，让同学们分级掌握同义词、近义词并能熟练使用。这一做法不仅对写作有益，而且对阅读理解也大有裨益。例如，我们可以把be helpful to替换成be beneficial to，try to do do替换成whatever one can to do，be of importance to替换为be of significance to等。通过这样做，使学生的表达更为出彩。

　　3、让同学们互批互该作文，既能够改正其他同学的错误，也能够欣赏他人的写作闪光点。当然，在进行着一操作时，教师一定要把握好一点，就是这两名同学的写作水平应该不相上下。如果两名同学差别过大，会造成写作水平较低者无法指导写作水平较高者或是无法吸收高水平写作的后果。

　　4、多背诵范文。通过背诵，学习能力较强的同学可以能够有效借鉴范文中的出色表达，使自己的表达更流畅更出彩;程度较差的同学可以弥补自己的不足，纠正自己的错误，找到正确恰当的表达。在这一过程中，教师应该做好检查监督，必要时让学生背写(注意不是背诵)，保证学生背诵的准确性，以防学生养成错误的习惯。

　　三、个别同学字体卷面较差。

　　一般来说，高一重点抓字体。但是高二的学生经过一年多紧张的学习，往往会产生疲倦状态，字体会出现大幅度倒退现象。另外，还有一小部分同学是压根儿就没有练好书写。所以，在这个时候还需要严抓字体和卷面，对于个别同学需单独指导，针对性指出问题并解决问题。

　　总之，高二阶段通过以上策略针对性进行强化训练，相信学生们的英语写作会产生一个质的飞跃，在未来的高考中一定会取得优异的成绩。