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0w.net 仁庄镇小学 谭杜萍
（一）养成认真听读、大胆开口模仿、朗读、背诵、复述的习惯
先听后说 低年级听准才能模仿得对， 教师示范要到位。（兼顾前后所有学生） 先听后做 听清指令、看清示范，掌握要领及操作方法。（教师示范在前）
听中模仿 边听边要求学生大声模仿。（教师环顾四周，发现问题及时解决）
听后重复 检查和监督倾听效果。（多找学生做 repeat \ retell ）
听后补充 完善他人所讲内容。（随意挑选学生完成一项任）
听后评比 师生共同参与评价。（遵循多元参与、多角度观察、多鼓励原则） （韵文表演）
（二）养成书写规范、作业认真的习惯
低年级：学习字母书写（课件替代不了教师的示范）
观察 了解字母的形状，占位，笔顺，特点。
想象 区分不同字母在书写时的差别，想象各自的外型像什么。（学生作品）
书空 举起右手和老师一起在空中书写，领会其要领。
临摹 在作业本或书中摹写。
体验 认认真真地在作业本上练习。 （部分低年级书写作业展览）
中年级：
强调书写要正确，流畅、干净、美观。
能够抄写句子、对话、做简单的练习；连词成句、听写句子等。
书写简单的贺卡。
制作小报。
要注意的问题：
大小写、标点符号、词之间的间距。
高年级：
通过文字，交流思想感情，主动思维，大胆尝试写作。 （高年级作业展览）
注意事项：
1. 看清要求、认真读图、语法正确、用词得当、语句通顺。
2. 教师要认真批改，及时修改，反复修改。
（三）养成不懂就问、及时改错的习惯
重视学习方法的指导（举例）
因人而异，布置有效作业。（符合不同学生的实际水平）
预设问题，提前做好准备。（将机会给不同水平的学生）
加强个别辅导、及时督促改错。（及时补课的同时提倡相互帮助）
对“特需生”学困生要“早期介入”（分析分化原因，适时补课，控制差距）
记单词的方法
同音词记忆 ： son--sun , eye--I , two---too , their--there , no--know
同义词或近义词记忆 ： learn--study , speak---tell ---say , see — look, listen--hear, close ---shut
反义词记忆： open---close , big---small , dirty---clean , beautiful--- ugly ， borrow ---lend, take---bring
分类记忆： 名词（人物、学具、食品、服装、动物、交通工具、饮料、学习科目等 动词（记动词时可通过句子及对话内容来记，这样有利于了解词的实际用法）
前缀后缀记忆： telephone television telegraph telescope backward toward forward upward
合成词中共有的部分记忆： bookcase bookshelf bookshop bookstore bookkeeper
音、形易混词记忆： ship-- sheep this-- these pear-- bear thing-- sing
快速联想记忆： 基数词 ---- 序数词 one-- first three-- third 形容词 ---- 副词 careful—carefully 动词 ---- 名词 work — worker
用组词造句的方法记忆
在学生已了解某一单词的音、形、义之后，让学生正确理解并实际运用这一单词。如：组词、造句，这样能够达到加深印象的目的。
如：学了 every 一词，学生可先组成 every body every day , every evening every place , every one , every hour every night … 等词组。
然后可以造句
Every boy is excited when they win the game .
We read English every day .
I looked for my pen everywhere , but I didn ' t find it .
Every animal lives happily in the zoo .
（四）养成勤读书、背好句子的习惯 （鼓励学生搜集英文谚语、展示）
鼓励多读书，加大阅读量。（高年级天天读，每日一课）
指导阅读方法，提高阅读兴趣。（快速阅读、扫读、略读、细读、品读）
引导学生自己总结阅读技巧、经验。（搜集、整理、归纳、整合）
兼顾两头，人人有收获。（阅读材料的选择因人而异，学生有选择权）
阅读活动可外延。（教师推荐合适的阅读材料或卡通片）
要想提高阅读能力，只靠书本是不够的，教师必须补充一些材料
1. 基于课本和学生实际
2. 注重整体感知
3. 注重学法指导 来
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