八下数学《平行四边形性质》教学反思

　　《平行四边形及其性质》是人教版八年级下册第十八章第一节的内容，它在本章中起着承上启下的作用，是本章重点内容之一，为我们接下来研究各种特殊平行四边形—矩形、菱形、正方形等奠定重要基础。而平行四边形性质的探索需要借助我们已学过的平行线、三角形全等和四边形的内角和等相关知识，并且为证明线段相等和角相等提供重要依据和方法。本节课的重点是理解并掌握平行四边形的概念和性质，难点是探究平行四边形的性质。为了让学生能在亲身的动手操作中了解它的性质，并用心感受平形四边形在实际生活中的广泛应用。我以学生的生活实际为依据，创设情景，提出问题，以此激发学生强烈的好奇心和求知欲。我精心设计了以下几个环节：1、感悟生活。先让学生欣赏几幅生活中的优美图片，让他们从感性认识中体会平行四边形在日常生活中无处不在、无处不用，从而体会数学的自然美，激发学习热情。2、拼图游戏。让学生经历平行四边形概念的探究过程，自然而然地形成概念，这样既符合学生的认知规律，又避免了以往概念教学的机械记忆，同时也发展了学生的探究意识，并培养了学生思维的广阔性。3、设计一个小练习。让他们体会平行四边形的符号语言，顺利得到第一个性质。4、动手操作。平行四边形的性质是本节课的重点，而探究性质是本节课的难点，为了突破难点，我运用小组合作的方式让学生自己动手操作，想一想、量一量、拼一拼，尤其是把两个全等三角形拼凑成平行四边形，使他们在实际操作中发现性质，并能从中理清性质的证明思路。通过小组间的合作交流学习，进行有的放矢的探究活动，把平行四边形转化为我们熟知的三角形，由已知探未知，从中形成科学的“猜想——验证”的解题思路。5、自学例题。让学生自己进行分析，从中找出解题关键;结合新旧知识，让学生形成知识脉络，进而口头描述思维过程，养成参与课堂教学的习惯。6、拓展提高。首先通过设计简单的练习，检测学生对课堂知识的掌握情况，并让他们感受性质的实际应用，然后为进一步加深学生对性质的理解，拓展学生的思维，形成个体之间独立的解题思维方式，设置了拓展提高部分，有助于开拓学生的视野。这两部分的练习，由浅入深，由易到难，具有一定的梯度，使学生的能力逐步加强，并体现因材施教的原则。因为本章课标明确要求学生能够完整书写解题过程，所以我在得出平行四边形性质的同时加上几何语言的描述，并在练习中明确强调解题过程的规范性。学生通过动手操作的过程和自制教具、多媒体课件的演示，得出并掌握性质，效果比较好;通过观察、实验、探索、猜想等活动，发展学生的主动探究意识和类比学习的能力，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想，培养学生合情推理能力;例题能够引导学生用不同的方法去解决问题，能根据学生的具体情况在练习过程中及时发现问题，并通过投影指出错误，规范解题过程;小组合作探究结果的展示，从多个方面完善了学生对平行四边形性质的认识，大大提高了学习效率，更为重要的是在这一过程中，让学生体悟到了学习方式的转变，不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流沟通的本领，真正体现了新课程理念中“以人为本，促进学生终身发展”的教学理念。不过，教学中也存在着一些问题：1、本节课时间安排前松后紧，给学生思考的时间还是太少;2、课堂容量较大，以至于学生作业展示较少，不能更多的发现学生在练习中容易出现的错误;3、个别学生解题过程不太规范，需在课下加强练习;4、课堂参与度仍有提升空间。总之，在今后的数学教学中，依据《课程标准》，研透教学内容，精备细磨，采用多样教学手段，激活学生思维，培养学生的能力，提升学生核心素养，为国家培养栋梁之才，为内黄县教育事业奉献青春!