浅谈如何上好讲评课

　　关于讲评课的具体要求，在我们新泰市教育局下发的“新教字之[2009]47号”文件中已经有了明确的规定和详尽的论述。讲评课是实施单元达标教学的关键课型。

　　讲评课是在单元测试之后根据出现的问题进行矫正补偿的一种课型。它的目标是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。

　　一、讲评课的基本流程是：

　　整体分析、明确目标——错因归类、讲解点评——补偿性练习——自我矫正——课堂小结——布置作业。

　　二、讲评课教学应遵循的五个基本原则：

　　1.何时讲——准确及时的原则

　　测验是学生独立思考最强的实践，在此过程中学生有很多解题的念头和想法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们都曾有过若干思维的火花，若不及时交流这些火花就会熄灭。因此测试后我们应做到及时批阅、反馈，及时讲评。

　　2.用什么态度讲——激励性原则

　　对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点如卷面整洁、解题规范、思路清晰、解法有独到之处、有创造性等要表扬具体到位。讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法展示于课堂，可将优秀的答卷加上点评张贴，供全班同学效仿、借鉴。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追.要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步.要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦.对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感.

　　3.讲什么——针对性原则

　　讲解必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，点石成金.我们有些讲评课中学生收获不大，最主要的原因是我们不分轻重，面面俱到.其实试卷上大多数题目学生可自行解决，如讲评时再胡子眉毛一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间.当然，“突出重点”并非只讲重点，由于所涉及的内容很多，我们应根据课前调查精心备课，将课上的主要精力时间集中到存在问题最突出、最主要和最难解决的内容上来，为学生解惑释疑.这就要求我们备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题上出错?”找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。

　　4.谁主讲──学生主体、教师引导原则

　　课堂中提出的问题要让学生去想，设计问题让学生去做，错误原因让学生去说，方法与规律让学生去归纳。教师的作用在于组织、点拨、引导。让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。要给学生表述自已思维过程的机会，增加教师与学生，学生与学生平等讨论问题的时间。

　　5.教师如何讲──空白原则、开放原则、归类原则

　　讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题目的表面现象，抓住问题的本质进行开放式、发散式的讲解.一般可从3个方面进行发散引导： (1)对解题思路发散──“一题多解”.(2)对情景发散──“一题多联”.(3)对问题设计发散──“一题多变”.进行“一题多变”，可将原题中的情景、已知条件、设问等进行改动，然后再重新分析、求解.教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷内容进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感.这样有利于学生总结提高。具体可按3种方式归类.(1)按知识点归类：就是把试卷上考查同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。(2)按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析.(3)按答卷中出现的错误类型进行归类。

　　三、在具体操作过程中，应该注意这样几个问题：

　　1、通报本次考试的基本情况：全班和各学习小组的平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分、难易程度、各分数段人数分布、以及一些进步较大的学生等考试情况。分析各个试题考查的目的，所覆盖的知识点及答题的基本情况，如得分率、满分率等等。

　　2、明确矫正目标，指导学生先对个性问题进行自我矫正。

　　3、指导学生合作矫正。选择出错率高的题目，让小组先讨论解决，抽取有共同矫正价值的题目让学生展示交流，分析错因，教师进行点拨，指导解决此类问题的方法和规律。

　　4、针对试卷中出现的普遍性的问题，设置跟踪练习题，举一反三、进行强化训练，达到查缺补漏的目的。

　　5、针对错题率较高的问题及学生思维的障碍点，设置二次单元过关试题，进行二次过关检测。

　　6、布置学生整理错题本，写好总结与反思，批阅学生的作业。