小学语文分层布置作业的方法

　　分层语文作业强调了学生是作业的主体，注重发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性，适应各个层次学生的需要，促进了每个层次学生的发展。

　　一、 布置作业要适量，保证质量

　　在小学语文教学中，现在很多语文老师布置作业都是抄写字词、总结中心思想、抄写课文等，千篇一律，不仅学生厌烦，家长怨声载道，教师也苦不堪言，学生不多抄几遍记不住呀!可是这样做，有时效果不佳，由于数量庞大，学生为了完成任务不讲究质量，以至于形成不好的习惯，很难改正。

　　例如，我今年接手了五年级，很多学生把“赞”的右下‘贝’写成‘见’，我让他们写了不下20遍，可是至今还有几个学生写不对，这就是初学时，教师没有及时发现并纠正，就会出现这样屡教不改的现象。所以，在小学语文教学中，布置作业要少而精，减轻学生负担，不能搞题海战术，要严格限定数量，及时检查纠正，保证质量。

　　二、分层次布置作业，促进学生共同进步

　　在小学语文教学中，作业分层就是给不同层次的学生布置难易不同、数量不等的课后作业，让各个层次的学生都能通过回忆课堂学习、独立思考，保质保量完成作业，使学生对所学知识得到巩固和深化，教师的教学也能做到心中有数，有的放矢，从而提高小学语文教学质量。例如，我在《金色的草地》这一课的家庭作业设计就根据学生的不同情况而设计，做到简单、独立性强、作业数量少的原则，作业内容为：

　　(1)请同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上，把不同类的词语归类，并区别它们的异同。

　　(2)选自己喜欢的新词语先口头说一句话，然后写在说话本上，不少于3个词语。

　　(3)仔细观察一种你喜欢的植物，并仔细的观察它的样子，把你看到的成长过程和记录下来再讲给其他同学和老师听。

　　从作业设计的整体来看，所用时间短、内容简单化、独立化，联系到所学的知识，既根据了教学目标和教学大纲的要求，又复习、巩固了旧知识。第一题设计主题为复习、巩固新词语并加强对所学知识的记忆，同时也是小学中段要求的重点——字、词、句。第二题的目的是加强说话练习，学习写句子也是三年级教学目标和教学大纲所要求的重点。第三题的设计是对学生素质教育的培养，提高学生的观察能力和社会实践能力。

　　通过对作业的设计和构思，在第二天的作业中，我发现一部分学困生的家庭作业做得相当好，那些不按时完成作业的学生也能主动、积极的参与到布置的家庭作业中去学习。因此，针对这部分学生的情况和特点，教师设计一些简单的家庭作业，既培养了他们的学习兴趣，又锻炼了他们独立完成作业的能力。

　　经过尝试，老师和学生都认识到适合自己的才是最好的。我认为，在小学语文教学中，分层次布置作业让每个孩子都找到了适合自己的起跑点。北师大教授程晓棠对此说道：“根据学生的实际水平和需要实施教学和作业，没有什么不公平的，美国大多数学校都是这样做的。”我觉得这样做效果还是不错的。

　　三、布置趣味性作业，提高作业的实效性

　　爱因斯坦曾静说过：“兴趣是最好的老师”。在小学语文教学中，学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业内容是否有趣。在小学语文教学中，设计作业时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，提高作业的实效性。

　　例如，在教学生字“日”以后，我布置的课外作业是读拼音猜字谜：huàshíyuán , xiéfāng，dōng shíduǎn，xiàshícháng.布置这样的作业题，让学生复习了汉语拼音，又让学生回忆“日”的形状特点，而且渗透了自然知识和美术知识。

　　在五年级语文作业中，我设计了“最佳亮点”栏目，就是让学生在学完课文后用自己喜欢的方式表达对课文的理解，把自己的各种奇思妙想表达出来。在这里，学生表现欲得到充分发挥，不仅学会了思考，提高了写作水平还使学生的潜能得到充分的挖掘，真正体验到学习的快乐，同时学习效果也是事半功倍的。

　　四、布置形式多样的作业，促进学生全面发展

　　在小学语文教学中，传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各种能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。在小学语文教学中，在布置形式多样的作业时，可以是基础性的，如学了古诗后，可以设计默写古诗词及理解词句意思的作业;可以是实践性的，如学习课文《三顾茅庐》后，可以让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象;可以是留一道辩论题，让学生来辩一辩，各抒己见;可以在口语交际课后，将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，学习与人交往;也可以是看图说话，课文内容的补说、续说，出色诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。

　　这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。可以是探索性的，比如学了《朱鹮飞回来了》后，可以搞一个实践调查，看看生活中存在哪些环保问题，有哪些伤害小动物的现象，动物的生存状况如何等，并让学生亲自动手调查，搜集数据。调查的过程既可以锻炼学生的调查分析能力，锻炼和他人的沟通交流能力，又能帮助学生更好地理解课文，增强环保意识。

　　这类生活实践探索性作业强调了亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，同时开阔了学生的视野，让学生的情感体验更加强烈。作业设计还要加强综合性，追求开放性，力争创新性。