发挥教具的作用提高科学课教学质量

　　小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要学科。它所研究的对象是整个自然界，因此自然界中一切活生生的事物，都是科学课最好的教材。

　　在科学技术高度发达的今天，为了适应世界新技术的挑战，必须发挥学生的能动作用。既要注意基础知识的传授，又要注意基本技能训练，培养他们学习的兴趣，综合提高多种素质和能力。然而“素质教育”并不是孤立的理论，它贯穿于教育教学的全过程，尤其不能忽视课堂教学在素质教育中的地位和作用。因为学生在校时间大部分是在课堂中度过的，课堂是实施素质教育的主阵地，学生的思想品德素质、文化科学素养、心理素质都离不开课堂。只有多方面提高学生的各种素质，才能逐步提高课堂教学质量。

　　由于现在的学生年龄小，不可能自觉的从自然事物中直接感知所有的知识，这就需要教师通过生动形象的教学方法，加强直观，给他们创造更多接触自然、动手实验的机会，使之在实践过程中去获取知识。要想使科学课能取得预期的教学效果，必须发挥教具的作用，做好各项实验，促进教学质量的提高。

　　二十年来的教学实践，使我深深体会到了教具在科学教学中的重要作用，养成了使用教具的习惯，并尝到了甜头。

　　一、使用教具可以帮助学生理解那些比较深奥、抽象的知识

　　在自然界中从宏观到微观，大到宇宙、小到分子。有的摸不到、看不见、有的道理比较深奥、抽象难懂，学生不能或不能直接感知。这就必须要用形象逼真的模拟实验来代替实物，使学生获得感性知识。因为这种方法不受空间限制，根据需要，可以把演示过程分段，又可以从不同角度提高可见度，便于一边实验一边观察、一边分析，又能化静为动，突出重点，有助于学生领会。

　　如《雷电》一课属于探究课，比较抽象，很难弄懂。但是在教学过程中，我通过自己制作的教具——雷电成因演示箱，却能把雷电现象发生的全过程演示的清清楚楚，同学们有一种身临其境的感觉。当我用手拉动两个带不同的电云块时，同学们马上看到电从云块中放出来，紧接着我告诉他们自然界中的雷电现象也是这样形成的。接下来我又演示了雷击现象，以及避雷针避雷原理。教师的演示充分调动了学生的积极性，使学生对雷电成因有了感性认识，教学效果很好。

　　二、利用多媒体教学，培养学生的观察能力和分析能力

　　随着科学技术的发展，多媒体已经广泛的应用到教育教学当中。由于部分教材不仅受到时间，而且受到空间限制，有的教材枯燥无味。为了把那些在短时间内看不到明显变化或不能看见的知识清晰形象的展现在学生面前，使他们看之有物，听之有声，在讲《水的浮力》时，为了加深学生对水有浮力这一抽象问题的理解，我先利用投影仪播放了《文彦博树洞取球》的故事。当同学们看到文彦博往树洞里灌水，皮球慢慢浮上来时，我及时提出问题：“皮球为什么会浮上来呢?”有的同学瞪大了眼睛思考着，有的同学举起小手说：“老师，我知道，是因为水有浮力。”我接着问：“那你知道什么是水的浮力吗?”他摇摇头坐下了。这时候我紧扣主题说：“这节课，我们就来研究什么是水的浮力，并且我们还要学习人们是怎样利用水的浮力做事情的。”接下来通过学生的亲手实验，让学生真正体会到水的浮力是什么样的。最后，我用放映机播放了《捞铁牛》的故事，使学生更加深入了解了水的浮力在生活中是怎样被应用的。这样通过形象逼真的动画故事，使学生留下了深刻的印象。

　　三、使用教具可以使学生获得实际的科学知识

　　新版科学教材有这样一个特点：直接用文字叙述的定义和概念非常少，有的并不下结论，而是让学生通过自己的观察实验，从现象到本质，经过分析概括，得出结论，获得实际的科学知识。

　　我认为获取自然知识最好的教具就是实物，所以凡是能用实物的我都想方设法把实物拿给学生进行观察，从中获得第一手材料。但由于条件有限，在没有实物或一时找不到实物时，标本就是最理想的教具了。在讲《昆虫》一课时，由于是秋冬季节，学生一时找不到虫子，失去了观察的最好时机。我就把九零年我亲自动手做的昆虫标本带到班级。同学们都进行了仔细的观察和比较，再加上老师一点拨，很快他们就发现了昆虫和其它虫子的区别：凡是昆虫它们的身体都分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。通过对实物和标本等直观教具的观察，开阔了眼界，不断获得了丰富的、实际的科学知识。

　　四，合理使用教具是提高教学质量的需要

　　在第二次技术革新的时代，科学技术迅猛发展，知识不断的更新，我们要培养的是新型科技人才和富有专长的劳动力量，可是学生在有限的时间内所学的知识远远满足不了社会未来的需要。如果我们还是利用传统的注入式满堂灌的教学方法，把重点放在单纯的传授知识，这显然是不行的，只有对传统的不合理的教学方法进行改革，把教学重点放在既传授知识，又培养能力，把学生从学习的奴隶变成学习的主人，才能使学生自行掌握所学的知识，满足以后学习和工作的需要。要达到此目的，就必须备有足够的教具，让学生有更多的实践机会，以激发学生探索大自然奥秘的强烈兴趣，并为他们创设一定的条件，把观察、研究、实验、栽培、饲养、采集等实践活动，变为孩子乐于从事的经常性活动。使知识在实践中获得，能力在实践中发展。

　　在讲《种子发实验芽》时，由于发芽皿数量有限，课前我让学生自己从家里带来小碟代替发芽皿，我又从粮店买来绿豆发给他们。这样同学们既解决了器材不足的问题，又能亲自参加实验。课堂上同学们积极发言，自己设计实验，效果非常好。课后我又布置了观察作业，通过长期观察，他们自然而然找到了种子发芽所需要的基本条件。然后我又对本课内容加以延伸，让他们在发芽的基础上培育绿豆苗。从而进一步培养了学生的探究能力和观察能力。

　　由于多年使用教具，大大激发了学生学习自然的兴趣，学生学习成绩也在不断提高，在去年小学升初中考试中自然成绩在全市名列前矛，成绩的取得，足以证明教具在课堂教学中的重要性。