浅析语文教学新模式

　　当前我们国家的教育事业进入了一个新的时期，国家大力倡导进行素质教育，培养符合时代发展的社会主义建设者和接班人。要想促进教育事业的蓬勃发展，就必须对传统的教育模式进行改革，批判的去继承，对于好的一面我们要发扬，对于不完善的一面，我们要进行改革。中学语文教学的模式要谋求改革，就必须对新课标下中学语文教学新模式进行探讨和思考。当今，虽然国家倡导素质教育，倡导语文教育要适应时代的发展，倡导语文教育要提高学生的语文素养。但现实的情况却不容乐观，应试教育依然占据着绝大多数学校，忽视学生的素质教育，使学生不能全面的发展;教育的模式僵化，急需改革，教育模式满足不了学生的需求，引发不了学生学习的兴趣;教育的思维停滞不前，落后于时代发展的步伐。为此，中学语文教学的新模式的探求有着重要的意义，构建自主、合作、探究的教学新模式，也是一种有益的尝试。

　　一、语文教育的现状及发展趋势

　　(一)语文教育的现状

　　当今，我们所倡导的是素质教育，但是从我们的素质教育到现在，语文教育的现状又是怎样的呢?

　　语文教育缺少人文性。在新课程改革之前! 由于意识形态的钳制、实利主义的膨胀、应试思想的抬头、科学主义的泛滥!语文教育逐渐淡化教育的人文属性!完全忽视对当下人生境遇的关注!将语文教育片面理解为工具之学。

　　在教学活动中，老师的教学有些单调枯燥，而导致了教学的效率不高，老师的教案可能是照抄参考书的，并没有考虑到学生的基础，学生的需要。上课的时候，老师只顾自己讲，却没有考虑到学生接受多少，有没有理解，只顾按部就班的往下讲，有时候一节课讲不完，就用下课的时间讲，总之要把所有的东西都讲完，这种填鸭式的教育学生非常的反感。上课过程中，对课文的讲解只对考试的考点作为重点，把学生培养成考试的机器。

　　对于上课的形式，多媒体教学也渐渐融入了课堂，但是依然以传统的教学方式为主，现代多媒体教学的技术明显的能提高学生的学习兴趣和学习效率，但是一些老师，由于不会操作或者是怕麻烦，却宁愿以传统的教学方法为主，课堂教学单调枯燥，缺乏生机和活力，也抹杀了老师和学生的想象力和创造力。以上的种种现象，让我们对当前的语文课堂教学提出了质疑，让人深思。

　　(二)语文教育未来的发展趋势

　　1、从以教师为主导的课堂教学模式向以学生为主体的课堂教学模式发展

　　课堂教学从教师主导到以学生主体的转变，这是教育的重大进步，语文教育越来越尊重学生，重视学生学习的感受。这主要体现在以下几个方面：

　　①教学过程中充分激发学生的积极性，培养学生的“主人翁”意识

　　借助互联网，学生可以选择想要学习的内容，学生非常的自由，学习不受限制，可以和别人进行沟通，交流讨论学习心得。将学生的主体性发挥的淋漓尽致，也可以激发学生学习的欲望。

　　学生要将自己的学习成果运用到实践当中，也可以有很多种途径。可以通过多媒体技术创设相似或者不同的情境，让学生的知识得到练习，巩固。对于学生所要学习的对象，借助互联网，学生也可以搜索到很多相关的信息，这对学生认识事物，了解事物的特点有很大的帮助，使学习对象的信息能够及时的反馈到学生哪里，让学生有一个清晰正确的认识。

　　②从班级学习的课堂教学模式向集体、个体、小组等多种形式有机结合模式发展，逐渐形成班级无界限、自由式教学模式。

　　班级为单位的课堂教学有时候学习形式有些机械，不能充分的发挥学生的主体性。为了促进学生的积极性，多种方式的教学形式都要发扬。集体、个体、小组等多种形式有机结合，有利于班级的信息交流。

　　③从“填鸭式”教育向学生主动探究式学习转变

　　学生学习的方式由老师进行授课向学生积极主动的探求知识的方向发展，在教师的指导下，学生有目的的自由学习，学生所得到的知识不是教师直接灌输的，而是通过学生本人的探求，而包含自己感悟理解的知识。教师的职责发生了转变，要帮助学生、组织学生去探求知识，为学生营造一个和谐的学习环境，设学生需要的学习情境，提供必要的工具器材，对学生进行多方面的指引，避免学生走入误区，还要对学生的学习成果进行评价，提出建设性的意见，拓宽学生探求知识的空间。

　　2、从单一学科的学习向多学科综合学习转变

　　现在每科的教学内容往往包含着多种学科，单一学科的教学已经满足不了教学的需要。在教学过程中，语文教材经常含有各种天文、地理、物理、化学等多方面的知识，那么学生在学习的过程中就能学习这些知识，在语文的学习过程中也有可能要用到多媒体知识，音乐知识等，现在是知识爆炸性的社会，各学科之间的壁垒也越来越小，各学科的综合性学习是未来语文教学的发展趋势。

　　二、对传统中学语文教学的反思

　　(一)传统语文教学模式的不足

　　传统的语文课堂教学在探求的过程中，形成了一套属于自己的教学模式，可教学模式是在不断完善中的，因此我们不能迷信某种教学模式，要辩证的去看待某种教学方法，我们既要肯定传统的语文教学模式中优秀的一面，并加以弘扬，对于传统语文教学模式的不足，我们要严格的去指证出来，并加以改正，主要体现在以下几个方面：

　　1、语文教学理念还不够完善。

　　在我国语文教学的探索过程中，借鉴其他国家母语教育的先进经验，在这种文化的交流中，也凸显了一个问题，我们国家的语文教育的教学模式的理念还不是很健全，一些教学模式不是很科学也不完善，整体性还待优化。传统的教育理念认为我们要以教师为主体，教师负责教，学生负责学习，教师教多少，学生就要学多少，以考试为指挥棒，决定学生学什么，学多少。由于许多我们的教育先辈们理念的言传身教，这种传统的教育思想也深入年轻老师的心里，不能跳出传统教育思想的藩篱。

　　2、课堂教学的模式的规划还有欠缺。

　　要规划语文教学的模式需要考虑到多方面的因素，每个部分都要相互配合，相互协调，要考虑到语文教学模式的整体性，只有每个部分配合的恰到好处，才能发挥语文教学模式的最大优势。传统的语文教学模式的规划者只考虑到教学的方法上，单纯的为了教而教，这样的教学方法也显得有些单调枯燥，不太受学生的喜爱，当然也就达不到预期的教学效果。其实在教学中一定要协调好各部分的关系，这样教学效果才会理想。

　　3、教学程式没有跳出旧圈子

　　很现实的一种教育现象，语文老师上课的时候反复强调考试时候的重点，语文课本交给学生的生活的美、文学的美被无情的抹杀了，学生得到的只是一些考试的技能。但是我们也不是一味的排斥应试的教育，考试也是检验学生的学习情况，了解学生现状，反思教学方式，改进教学方法的一个途径，同时也是激励学生学习的一种方法。我们要做的就是协调好教学和应试的关系，不能喧宾夺主，主次不分，我们要抓中心，抓关键，抓重点，这样才能使教学模式更加科学。

　　4、在整个教学过程和推进上也存在着弊端

　　①重负低效 传统教学走进了“低效率—重负担—低效率”的怪圈;②物式灌注物式灌注的教学使学生的自主学习时间被挪用，自主思维空间被挤占;③教师主宰 现在教学模式导致师生之间形成了一种单向传输的关系，致使学生自学能力、生活自理能力、思想自律能力缺乏;④主体缺失 传统的教学过分强调教学的社会价值而忽视其促进个人发展的价值，学生没有真正被看做学习的主体;⑤知能脱节 传统教学是为了实现较高的智育目标，一直比较强调学习者对致使最终形态的掌握水平，使得致使只能以孤立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受;⑥发展畸形 教学中单纯重智能发展的人才培养模式，对学生终身发展所必须的非智力因素的培养比较忽视，以致于不少学生表现出智商高而情商低的畸形状态。这些模式有时候成了教师语文教学时的”规则”,老师不敢去逾越这些“规则“，最后这些模式也就渐渐的抹杀了语文老师的想象力、创新能力。

　　(二)传统语文不良教学模式产生的原因

　　谈到不良教学产生的原因，它是由各种复杂的原因纠缠在一起所造成的，所以传统教学模式的症结才难以治愈，下面分析下产生这种教学模式的原因：

　　1、考试制度的控制

　　中国的升学靠的是考试，考试的成绩牵动着学生、学生家长、学校领导、任课老师的心弦，考试控制着相关人员的神经。国家大力倡导素质教育，全面的提升学生的语文素养，不过遗憾的是这两者并没有得到很好的协调，现实情况是老师、家长更重视学生成绩的情况，却忽略了学生语文素养的提升。

　　2、教学观念保守、教法僵化

　　中国自古就有读书做官的思想，认为读书好就有很好的出路，应试教育深入人心，因此如何快速提高学生的学习成绩就是家长和老师所要考虑的问题。教师只管按照参考书把考试的重点交给学生，学生不用思考，只顾死记硬背。但是这种思想本身就很有问题，跟不上时代的步伐，教育是要培养社会主义的接班人，高素质的人才，适应时代的发展，而不是一个考试的机器。

　　3、社会对教师和学校好坏评价标准的影响

　　我们经常的看到很多学校在高考成绩出来之后，马上就打出“热烈祝贺某某中学本科达线人数多少”的横幅，社会对学校的评价标准就是学校的升学率，而学校对优秀老师的评判标准也是班级的学科成绩。学校为了提升升学率不得不对老师下达考试成绩的指标。其实考试本身也是有益处的，但是夸大考试的影响就会使教育偏离原来的方向。

　　4、对好学生标准的制约

　　中国家长、老师眼中的好孩子是听话的孩子，学习成绩好的孩子，规规矩矩的孩子。这从另一方面就是孩子要满足家长、老师的内心的需要。渐渐的的培养孩子的过程中，孩子越来越听话，认真学习，却慢慢抹杀了他们的创造力和想象力，他们成了老师和家长眼中应该有的样子。孩子以学习为己任，成了考试的机器却也浑然不知。

　　(三)传统语文教学模式改进的措施

　　1、改变以教师为主导的教学模式，凸显学生的主体地位

　　整个社会首先要转变一个观念，要尊重学生。学生有自己的感情，他们有自己的感情，也有自己的内心的需要。我们要试着去了解学生的需要，跟他们交流，了解他们的想法，因材施教。让学生成为语文教学的中心，教师只是解决他们学习上困惑的朋友，老师根据学生的需要去提高自己。

　　语文教学不是老师个人的事，只有老师和学生相互配合好才能上好一节课。课后，老师要做一个自我反省，优化自身教学方法，调整教学方式，这样教学的效果也能有一个大的提升。

　　2、坚定教育信念，明确教育目标

　　很多时候，我们教育学生的初衷是好的，可走着走着就偏离了原来的轨道。在现实的教学中，课堂教学和考试是分开的，然而课堂教学却是为了考试而进行的，忽略学生语文素养的培养。教育的目的应该是提高学生的综合素质，语文教育的目标就是全面提高学生的语文的语文素养，发扬语文教育的育人作用。我们要坚定我们的教育的初衷，不偏离，不放弃。

　　3、突破传统的教学观念，开拓创新思维传统的教学模式往往突破不了传统教学思维的瓶颈，观念落后于时代的发展，甚至有些偏离教育的方向。首先，我们要突破应试教育的藩篱，对一个学生的评价不能只看成绩，对一个老师的评价也不能只看班级的考试成绩，我们要从多角度看评价我们的教学群体。其次，教学的内容不能只教考试考的内容，我们要做的是提高学生的语文素养，培养他们的人文情怀。最后，在教学的模式上，老师不能拘泥于某一种教学模式，要以学生感兴趣的、喜闻乐见的方式去上课。

　　三、中学语文教学新模式的发展

　　(一)阅读教学模式

　　《普通高中语文课程标准》阐述了高中阶段语文阅读教学模式的发展方向，首先要的文章进行整体的把握，理清思路，概括内容，理解作者所表达的思想感情。其次要注重学生的自主阅读，个性化的阅读，根据自己的生活经验和平时积累的知识，将自己的情感投入到文章的阅读中，从而获得独特的体验和感受。再次，能阅读实用类、文学类等多种类型的文本，针对不同类型的文本材料，采用灵活多样的阅读方法，提高阅读的效率。概括之，就是强调对文本的整体把握，注重学生在文本阅读过程中的独特感受体验和理解，尊重学生的个性化阅读行为，关注阅读策略教学等。[6]

　　与传统的阅读教学相比，新的阅读教学内容更加丰富，涉及面更加广泛，体现在以下几个方面。

　　1、新的阅读教学模式由对课文进行肢解，向对课文的整体感知进行转变

　　以前的教学模式对课文进行了肢解，导致老师讲完一篇课文，学生却没有完全的去把握文章，获得的知识也很零碎，学生对作者的写作思路、作者的情感表达等理解的都是很到位。为了解决这种弊端，新的教学模式提出了对课文进行整体把握的理念。

　　2、由教师提供已有的答案让学生记，向学生的主动阅读转变

　　传统的阅读教学导致了学生思想的单一化，学生不用自己思考问题，只需记忆现成的结论。新的阅读教学更加注重学生的个性化阅读，尊重学生自己的理解，这大大提高了阅读的开放性。但是，这种“多元的解读”我们不能理解成“多元的误读”,阅读作品的方向一定要把握对，尊重阅读的个性差异也必须建立在一定的标准上面。

　　3、由对阅读的机械训练向对阅读策略转变

　　我们知道过去在我们的语文教学活动中，老师过分重视知识和技能方面的训练，尤其是面对中考和高考这样的标准化的考试之后，语文阅读教学训练渐渐就偏离了原来的方向。阅读策略教学，是指通过教学提高学生对学习要求的意识，掌握和运用恰当的策略来完成学习任务，从而形成监控策略运用的能力。[7]

　　(二)写作教学模式

　　平时的写作教学中我们一般把一次作文作为一个教学过程，在写作教学过程中教师的知道和学生的学习是相辅相成的，这一过程我们称为写作教学过程模式，我们可以讲写作教学过程概括为以下几个教学环节：

　　1、告诉学生我们的教学目标是什么，写作的作文标题是什么，将我们对作文的要求告诉学生

　　写作教学的目标是围绕写作规则展开的，写作的规则能通过作文标题体现出来。所以，在作文教学当中，教师要将学生需要掌握的写作规则通过清晰详尽的语言告诉他们。学生通过对写作的教学目标以及作文标题的思考，确定作文教学应该掌握那些写作规则、要学习那些写作方面的知识以及技能。

　　2、对学生进行提示，促进学生回忆自身已有的知识

　　将学生需要掌握的写作技巧和写作方面的知识与学生学习过的知识以及社会经验相结合，让学生已有的知识运用到作文的练习中去。

　　3、帮助学生思考写作的方法，编写作文的写作提纲

　　在作文教学中，老师要引导学生看清作文的要求，认真的审题，根据作文的材料进行思考，确定作文的提纲。

　　4、给予对应的写作事例，让学生学习相似的结构

　　要给学生提供不少于两篇作文的事例，让学生充分的认识所要写作的对象的特征，作为补充，还可以给出写作对象的音频、视频、图片等相关的事例，使学生获得写作对象相应的思维结构。

　　5、建立不同的情景，让学生进行训练

　　在写作训练的过程中，老师要创建富有乐趣和变化的情景，让学生使用不同的方法进行作文的训练。

　　6、抓紧批阅作文，让学生反省更正

　　老师在批阅作文的时候，要以教学目标对学生的要求作为标准，指出学生在写作过程中的偏差和不足，让学生进行反省并进行更正。

　　(三)口语交际教学模式

　　口语交际的教学是在一定的语言情景中进行的，注重口语的表达，内容不拘一格，非常的灵活，富有变化性。在口语交际的教学过程中老师要思考好怎样给学生创设一个合适的口语交际的情景。

　　1、创建适宜的口语交际情景

　　在交际情景创建的过程中，可以播放音乐，也可以是相应的图片、视频，引导学生进入相应的情景中，更好的适应角色的转换。在情景中，学生会感到非常的新奇有趣，因此会更加认真地参与到口语交际的活动中去，并把所学过的知识运用到口语交际活动中，从而大大增加了口语交际训练的效果。

　　2、创设相同和不同的情景进行练习

　　要想提高口语交际的能力，那就必须经过反复的练习，只有在设计的交际情景中不断的练习，才能获得口语交际的技巧，这些技巧汇集在一起，才能变成口语交际的技能。但要是我们的交际技能更加的熟练，我们还需要创设不同的交际情景，给学生进行练习，这样学生才能融会贯通，熟练地使用交际技能。

　　3、表现鉴定

　　学生如果想知道自己的口语交际技能，现在达到了什么样的一个层次，老师就必须在他的交际情景中训练的表现进行“打分”， 对于不足要加以改正，并且强化练习。老师对学生的表现也可以进行评价，鼓励性的评价，会激起学生的自信心，为他今后的训练提供动力，而批评性的评价，会将学生在口语交际活动中的缺点告知学生，这样会打击他的自信心，缺乏口语交际的训练的勇气。所以，老师的评价要以鼓励为主，少一些批评，增加他们的自信心。

　　四、自主、合作、探究式语文教学的新模式

　　(一)自主、合作、探究式语文教学模式的特点

　　1、群体交流性。中学语文“自主、合作、探究”课堂教学模式以学生“动”为主体，以教师的“导”为媒体，以课堂反馈为载体，教师学生形成“环”式交流，上课多以小组讨论推选中心发言人为模式，使课堂教学形成层次性和阶梯性的“链”状结构。[8]

　　2、自主学习性。中学语文“自主、合作、探究”课堂教学模式不是教师向学生灌输知识，而是通过学生的主动探求而得到知识，这些知识当中包含学生的独特理解，学习的方法也是应人而异。

　　3、群体合作性。这种教学模式是通过把班级的成员分成若干小组，每个小组的成员发挥各自的特长，共同完成知识学习的过程。成员之间相互合作，共同探究，共享学习的成果。

　　4、怀疑探求性。“自主、合作、探究”课堂教学模式通过对一个问题产生怀疑，产生一个自己的假想，然后通过对问题的不断探究，来论证自己的假想是否正确。

　　(二)自主、合作、探究式语文教学方法

　　语文的教学方法中，教师的课堂教学方法很重要，学生学习的方法也很重要。“自主、合作、探究”课堂教学方法可以使学生突破 传统教学方法的一些弊端，提高学生学习的主动性。下面我就介绍一下“自主、合作、探究”课堂教学方法:

　　1、自主性语文教学方法

　　①在上新课之前，给学生进行指导。在课前利用少许的一些时间，组织一些活动，唤起学生的学习兴趣，调动学生的好奇心。

　　②上课期间，为学生进行指导。为了让学生更好的参与到课堂教学中，我们将课堂的主动权交给学生，让学生能够自由的抒发自己的想法和意见，大家都可以参与进来，而不是由部分成绩好的学生“霸占”课堂。

　　③课下自主学习指导。可以推荐学生阅读什么样的教学相关的用书，开拓学生的眼界，锻炼学生的读和写的能力。

　　④课后温习自主计划。对自己学习中的不足，有针对性的复习知识，有侧重点的去温习功课。

　　2、合作性语文教学方法

　　①鼓励学生积极的思考。合作性的学习方式，需要每一位同学智慧的结晶，如果你不主动去思考问题，从众心理严重，那合作学习对学生帮助就不大，所以我们要鼓励学生独立地、积极地去思考问题。

　　②合理的分组、科学的组织课堂。[9]教师提出一个问题，针对这个问题，根据学生的特点，将学生分成若干小组展开讨论，谈论的方式要根据学习的内容而不同，可以是辩论形式，也可以相互弥补式的。

　　③组织小组交流。每个小组对于一个问题的探究，都会有自己的感受，自己的研究成果。让每个小组将自己的成果进行分享，大家一起交流经验，优势互补。

　　④反馈评价。对于每个小组的研究成果，老师都要给予综合的评价，既要对小组的整体进行评价，还要对学生的个体提出建设性的意见。

　　3、探究性语文教学方法

　　①鼓励学生质疑。对于某一个问题或者某一个结论，要鼓励学生去提出自己的见解，敢于发出不一样的声音，只有有了自己的见解，说明学生已经深入的探究过某一问题，有过对问题的设想。这样能培养学生的创新精神，还能培养学生的学习主体的意识。

　　②提供必要的相关资料。老师提出一个问题，一些资料可能是学生难以找到的，那么老师就要提供给学生充分的资料，帮助学生探究问题。

　　(三)自主、合作、探究式学习在教学实践中的运用

　　自主、合作、探究式学习其实就是把学习的主动权还给学生，改变过去教育中教师为主导，学生被动学习的窘境。这种教学模式有利于提高学生学习的主动性，提升教师教学的效果。

　　1、引导学生合理的利用网络。如今是信息化的社会，信息对每个人都很重要，而如今人们的信息来源多来自于网络。在学习中，我们会遇到很多的问题，借助于网络，我们便能很快的找到答案，例如百度就是一个很好的搜索引擎，资源非常的丰富。在网络上也有很多的教学视频，需要学习什么样的知识，视频教学就可以叫你如何的去学习知识。

　　2、促进学生的积极交流，实现资源的共享。有些问题一个人可能很难解决，但是通过小组的讨论交流，可能就会得到答案。老师要组织小组的交流，可以是在QQ群里，也可以是在面对面的空间里。每个人的研究结果相互的交流，也有助于优势互补。

　　3、利用集中的面授时间，对重点问题进行集中讨论。[10]学生对于有些问题的探究可能会感到很茫然，甚至有些无从下手，这时，在与学生的面对面课堂教学中，老师要将重点问题指明，让学生抓住重点，抓住中心，抓住关键，老师就要给学生指明正确的探究方向，不要偏离教育的目标。

　　结论

　　教学模式的探索是一个永无止境的过程，教学模式的每一点改变都将引起教育的巨大反响。由于新的教学模式得到了广泛的传播，新的教育思想深入人心，大家发现传统的教学模式的弊端越来越明显的凸显出来。我通过本文分析了传统教育模式带来的弊端，以及其原因，并提出了一些解决问题的方法，希望通过自己的努力能解决相关问题。

　　新时期语文的教育一定要凸显出学生的主体地位，尊重学生的需要。注重语文教育的育人功能，全面的提高学生的语文素养，改变应试教育带给教育的一些弊端。优化阅读、写作、口语交际的教学模式，大力的倡导自主、合作、探究性的语文学习方式。

　　时代在发展，教学的模式也要跟上时代的步伐，通过广大教育者的共同努力，我相信未来教育的道路会越来越宽广。