知晓儿童心理 激发兴趣英语

　　教学过程是教师从旁指导、学生积极参与的过程，是师生共同努力、相互作用的过程。在这个过程中，教师应充分发挥带头作用，深入了解儿童的心理，采取有针对性的教学方法，激发起学生的学习兴趣，使其在轻松活泼的氛围中感受英语，取得令人满意的效果。

　　一、一视同仁

　　“对学生来说，最好的老师是在教学活动中忘记自己是教师而把学生视为朋友，志同道合者的那种教师。”在课堂上，能与学生保持一种和谐、融洽的关系是取得良好课堂效果的重要前提。所谓的“亲其师、信其道”，即学生全身心地投入到教师的讲课中去，并积极思考所讲解的内容。这就需要老师奉献出“大爱”，这种“大爱”是公正无私的，是一视同仁的。

　　在教学过程中，每个学生对知识的接受能力是不一样的，因此成绩不可避免的有高低之分。教师应做到对学生不偏爱，不嘲讽，无论是优生还是差生，都应多给赞扬和鼓励，亲切的目光和真心的微笑带给学生的是信心和勇气。在做练习时，应多给学生自我表现的机会，充分调动学生的积极性。如在表演对话时，我会先和优生作个别示范，以增强差生的自信心，并适当降低难度，当他们觉得难以开口时，便和全班学生一起鼓掌，鼓励其大胆开口。在其读完后，又以手势和语言来表扬他们的出色表现，如“good, good, very very good”， 在其心中树立起“成就感”，使他们一次比一次进步，一次比一次提高。对于优生，要扩大操练范围，充分发挥其特长；对于差生，则要耐心帮助，不要急于否定其不足之处，而要肯定其可取之处。对每个学生进行表扬，是为了让学生感受到老师的心，感受到老师无私的爱，从而增进师生间的友谊和感情，使学生增添对老师的信任和信赖，产生心与心的交融与互动。

　　二、激发兴趣

　　小学英语教学中的一个重要原则就是激发起学生对英语的兴趣。因此，作为小学英语教师，应充分了解儿童的心理，利用他们无意识记忆的特点，在课堂中采用听、说、读、写、唱、画、演等符合儿童年龄特点的方式使他们在亲切、自然的氛围中学习英语。

　　１。反对死记，提倡趣记

　　英语教学过程本身需要学生认读、识记的东西很多，但是学生一般不愿意主动地去记，如果逼着学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。如果教师能在课堂上想方设法地帮助学生灵活地记忆，那么学生能在轻松、愉快的氛围中接受、记忆、巩固，且能达到比较理想的效果。

　　在教学三年级颜色单词时，我教给学生一首自己编的歌谣，伴随着柔和的背景音乐，学生把所有的颜色都复习了一遍。“天空晴朗又蔚蓝，blue blue是蓝色；上面飘着朵朵云，white white是白色；地上草地绿茵茵，green green是绿色；红红艳艳是月季，red red是红色；圆圆胖胖是橙子，orange orange是橙色；长长粗粗是香蕉，yellow yellow是黄色；高高大大是树干，brown brown是棕色。

　　平时教学中有许多知识点容易混淆，可以编成像上面的歌谣一样，让学生边朗诵，边记忆，大大提高了对内容记忆的牢固度和稳定度。例如在三年级教授表示房间的词时，我编了这样的小口诀：”Dining-room，Dining-room是餐厅，吃饭我们进餐厅；bedroom，bedroom是卧室，晚上睡觉进卧室；study，study是书房，看书做作业进书房；kitchen，kitchen是厨房，烧饭做菜进厨房；bathroom，bathroom是浴室，洗脸洗澡进浴室；sitting-room，sitting-room是客厅，客厅又叫起居室。“ 学生在之后的练习中没有再犯过同样的毛病。经常使用儿歌、口诀，使学生自己也养成了一种习惯，试着用自己的方法把知识点记住，并相互交流，真正对学习乐在其中。

　　２。课堂是展示学生自我的”舞台“

　　在我看来，40分钟的一堂课是让学生自由发挥，展现自我的”舞台“。小孩子都喜欢表现自己，得到大人的夸奖。当他们在参加各种竞赛、表演时，能够得到他人的鼓励和承认，他们便会对自己充满了自信，对挑战充满了智慧和勇气。因此，在课堂教学中，我会积极为他们创造比一比，赛一赛的小游戏，小活动，给每个学生锻炼的机会，让他们在心理上得到满足，在知识上得到充足，并对英语学习产生浓厚的兴趣。

　　游戏是最为常用的一种手段，它让学生在一种愉悦、放松的氛围中感受英语，接受英语，巩固英语。在三年级新授水果类单词后，我将几个水果放在一个纸箱子里，让学生蒙住眼睛，通过动手摸、用鼻闻的方法来猜测里面装的是哪样水果，坐在下面的学生则充当小裁判，答对了说yes, 答错了说no。这不仅充分调动了学生各部分的感官，同时也没有孤立台下的同学，使双方进行了很好的互动。