核心素养下的小学英语课堂教学策略

　　英语核心素养的实现很大程度上取决于教学方法的完善，这些教学方法集中体现在听、说、读、写等方面。

　　(一)学生语感的培养

　　(1)“秀自我”活动的开展

　　就小学儿童的身心发育阶段而言，其自身具有好奇心、攀比心理等特征，老师可充分利用这一特性，组织开展“秀自我”活动。举例来说，讲台就是表演的舞台，让同学们在舞台上表演自己。精彩的英语篇章可以选择表演内容，还可以鼓励学生自行搜索英语绕口令或故事等，演奏时感人肺腑地朗诵。这样既符合小学生的心理特征，并且对学生语感的培养和知识积累起了很大的作用。

　　(2)同桌对话或小组活动的引入

　　在语感的培养上，教师可以采用同桌对话和小组对话的形式。举例来说，在 At Christmas的教学中，老师可以把它作为主题，两国用英语互相提问，如“How do the children celebrate Christmas?”或“How much do you know about Christmas?”同桌之間的对话中可以出现这些问题，帮助加强运用语言技巧。但在小组讨论中，这种策略的运用主要解决了个人认知缺失的问题，通过集体讨论，达到知识学习的目的。例如， Our animal friends教学内容，随着团体活动的进行，老师可以先设置特定的讨论题目，如“How do we make friends with animal?”或“Which animal do you like best?”通过这次的讨论活动，学生不仅可以就语法运用、语句表达和词汇理解达成一致意见，而且能获得一定的思想经验，增强团队合作意识[1]。

　　(二)学生寻找核心信息能力的培养

　　环境的创设与资源运用

　　就拿 After school教学内容来说，而此时 story time则可以使用播放录音、通过学生主动试用材料内容，基于这一点，采用专题授课，提高教学效果。与此同时，在英语课堂教学活动中，老师要注重发挥听讲资源的优势，拓宽自己的知识视野，促进学生寻求信息的能力。仍然拿 At Christmas讲授内容来说，在教学活动进行之前，应组织学生进行听力测试，在这些课程中，同学们可能对圣诞节以及外国学生是怎样过圣诞节感兴趣，然后老师就可以有针对性地把这些知识直接教授给学生，扩大学生的知识范围[2]。

　　(三)“寓情于景”进行教学

　　情境匹配法在英语教学中历来需要加强，特别是在课堂上，通过这样的学习，学生能更好地理解词义。随着社会化，信息手段日益与情景教学相结合，老师可在课堂上通过多媒体制作学生的学习内容，通过这种方式，学生在学习过程中形成经验意识，增强学生学习英语的兴趣，改进教学效果。学习的意义不再限于读书，但是用多媒体来播放，有助于培养学生的核心素养。

　　总而言之，提高小学生的小学英语核心素养，要营造良好的文化氛围，创设必要的英语生活教学环境，要用有效的方法培养学生英语学习思维，以达到提高英语教学质量的目的。