基于核心素养理念下，语文学科培养学生书写习惯

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句名言：“对一个学生来说，5分是好成绩的标志，而对另一个学生来说，3分也许是了不起的成绩，教师要善于确定自己的孩子在此时此刻能够做到什么程度。”每一个孩子都有他们成长的阶段性和他们自身的特点，在当今社会升学压力下，我们老师有时候更注重的是学生的分数，而忽视了学生的差异和个性的不同，往往用分数来衡量学生，对于学困生，他们因为分数低，我们有时候忽视了他们现有的程度，更缺少对他们的鼓励和表扬，有时候，我们还忽视了他们的身上的闪光点，影响了他们的成长。其实只要我们给他们一句鼓励的话，就会让他们看到希望，让他们感受到学习的快乐，感受到老师关注的幸福，终会有花开的时候。

　　我班的李同学是个南方的孩子,学习成绩特别差,上课也不注意听讲,回答问题也是胡说,前言不搭后语的,字写得更是歪歪扭扭的。他的父母都是南方人，都没有什么文化，爸爸整天忙着收废品，妈妈在家照顾另外一个比李同学小的弟弟，学习上根本就没人过问，和父母谈李同学的学习问题，家长说能学成什么样就学成什么样，不行就回家收废品，家长根本就不管他的学习。每天作业听写，他都是自己把生字的拼音写上，再写字，但是他在生字方面又忘得特别快，每次听写，他都有好多字不会写。但是每次听写完，写一行不会他就写两行，有一次，他听写三次都没写上那个生字，他就写了一篇。因为他没有学习的基础，所以写字像画画一样,要钩没有，要折没有，真是没法看，怎么教也不行，怎么说也不行，气得我总是对他说：“你什么时候才能给我写个中国字呢?”可是我无论如何批评他，他的字还是不像中国字，我也无计可施，只好放弃了。

　　有一次，在上课的时候，他写了几个字特别工整，虽然没有笔锋，但是却比以前有了很大的进步，我就在全班表扬了他：“你看，李同学这几个字虽然写得不是特别漂亮，但是却特别用心，十分工整，很有进步，继续努力呀!”我还把他的本子举起来，让全班的同学看。同学们都很惊讶，因为我总是批评李同学写字难看，没有表扬过他。就是这短短的一句鼓励的话，却使他发生了很大的变化。从此以后，我发现，他开始每天都能认真完成作业，不管对错，他都能认真地写，虽然不漂亮，但很工整。慢慢地，他的学习成绩有了很大的进步。他也愿意回答问题了，并且还当上了班级的劳动委员。

　　心理学研究表明，每个学生都有被认可和表扬的渴望，后进生也是如此。这些学生，虽然学习成绩差，自卑感重，缺乏上进心和自信心，但是他们却同样渴望被认可，被关注，像李同学这样求上进的后进生是多么难能可贵呀!对于书写有困难的学生，他们更需要我们的鼓励呀!对于这样的后进生我们教师更要真心热爱他们，相信他们，每一句话要体现关爱，每一个动作要体现鼓励，每一次眼神要寄托希望，每一个手势要体现尊重。我们哪怕是一个微笑，也许让他们信心十足，也许就是一样的结局。

　　人们常说：“热爱孩子是教师的天职。”我想这绝不是一句普普通通的话语。而热爱后进生，更不是一件容易的事，我们应该用爱开展个性化教育，对学生抱有合理的期望，以平常心对待每一位学生，相信他们的能力，相信每一个学生都会成为一个最好的个体，为学生创造一个温馨、平和、宽松的心理空间，让每一个学生最大程度地发挥自己的长处，让每一个学生在自己的人生轨迹中画圆，我们要发自内心地真正地爱每一个学生，对他们现有的能力和知识进行合理认识，从内心深处真诚地赏识他们，鼓励他们，学生才会在爱的阳光下，在自信的天空中自由地成长，才会体验到学习的快乐，成长的幸福，集体的温暖，老师的关爱，他们才会成为一个坚强不息的人!成为一个乐观向上的人，这才是我们教师真正的天职!