引导初中生写真情实感

　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章要写的生动感人，必须要有真情实感。有感情则情真，情真则文真，文真则感人至深。

　　然而，目前的初中生作文至少存在如下几个问题：

　　第一，无话可说。不少的同学一动笔作文就感到为难，真是：“老师一命题，学生抓头发。肚里空荡荡，怎会做文章?”于是像挤牙膏似的生拼硬凑。写出的文章空洞乏味，面目可憎。拒读者于门外。教师批阅这样的作文感到索然无味，甚至头疼。

　　第二，有话不敢说。本来，文章应是作者心声的自然流露，言为心声，文以传情。但由于教师常常以成人的眼光来要求孩子的作文，缺乏换位思考，在指导作文时对于主题、选材、结构等方面往往规定条条框框，加以限制，从而导致学生面对文题无话可说，心中有不少真话又因为不合文题要求而不便说，不敢说。

　　第三，缺乏新意。学生一写助人为乐，总是“推车”、“让座”;一叙事，总是学雷锋做好事;一写景，总是春花、秋月，美不胜收。材料老而又老，结构似曾相识，主题尽人皆知，干巴巴像个“瘪三”，没有一点新意。更有甚者，有的学生从作文刊物上，把别人的文章稍作改动，抄下来权当自己的作文。

　　以上列举的几个问题，原因是多方面的，但其中最重要的一条就是缺乏“真情”，没有“实感”。我有几位在学校期间作文成绩平平的学生，初中毕业走向打工岗位之后，他们给我的一封封热情洋溢的亲笔信，不论是叙述、说明，抑或是抒情、议论都很生动，很感人。其中最主要的是他们写出了真情实感。

　　怎样引导初中生写出真情实感呢?我认为，当务之急，我们的语文老师必须做到以下几点：

　　首先是取消束缚，不划框框。主要是破除“重大主体论”的限制。初中生作文，特别是刚进入初中的学生作文时，教师应当明确要求，只要你的作文不“黑”(即不反动);不“黄”(即不庸俗)，只要是真情实感，就是好文章。从而激励学生放胆作文，说真话，道真情，写真文。

　　其次是坚决纠正学生抄袭的坏毛病。初中学生中，抄作文选中的文章充当自己的习作，向老师交差，这样的学生不在少数。教师必须明令禁止。阅读别人的文章，只能借鉴写法，获得启迪，绝不能照抄照搬别人家的文章。否则有百害而无一利。同时，要千方百计激发学生的作文兴趣，帮助学生拓宽思路，启发学生选择身边周围最熟悉、感受最深刻的材料作文。少出命题作文，多写话题作文。使学生面对作文题目或写作范围有话可说，有话想说，有话爱说。

　　第三，也是最重要的一条，那就是让学生在生活中作文。新颁《语文课程标准》(实验稿)初中阶段的写作目标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就要求我们作文教学必须与现实生活相结合。

　　“生活是作文的源泉”。观察生活，获得实感，是作文的先决条件。生活不仅为作文提供事实材料，也包括情感和认识。生活的体验深，情感才强烈，认识才深刻。因此，作文教学不仅要引导学生观察生活，从中获取素材，更要引导学生体验生活，获得充沛的情感和深刻的认识。

　　具体地说，就是积极引导学生感悟自然，陶冶灵性;感悟社会，拓宽视野;感悟人生，增加阅历。要经常组织和指导学生对风雨雷电、春夏秋冬、花鸟虫鱼、山川河流、小桥流水、落日余晖等进行多角度的详细观察。有计划地带领学生做一些社会调查;深入到工厂农村、田头车间、机关单位参观，对工人、农民、商人、企业家、英雄模范、致富能手等进行访问，对广播电视、报章杂志等媒体报道的国内外重大事件给予评论。真正做到“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。”教师要教会学生观察、调查、访问和评论的基本方法，同时唤起学生的主观情感。而后练习写一些日记、周记、小作文、大作文，要求写出真情实感，力求做到文情并茂。

　　总之，只要我们善于引导学生说心理话，写真情实感;创设各种条件让学生有话可说，有话要说，把话说好;鼓励学生说自己的话，说与别人不同的话，我们的初中作文教学就会出现一个崭新的天地，广大初中学生就会把写作看成是一种乐趣，一种享受。

　　(作者柴华文此文发表于2004年第9期《中国教育教学研究》)