小学数学教学中渗透人文素养存在的问题感悟

　　1.小学数学课程模式的创新，是提高课程教学质量的保障。随着时代的变化，教师要不断反思自己的教学方法，与时俱进。这启发我们在教学中多向优秀的教师学习，多向老教师请教，多参加研讨活动，树立终身学习理念。

　　2.学习教育心理学知识，了解不同阶段的孩子的心理特点。

　　3.传统教育认为人文是人文精神，指的是语文、历史、地理、政治、经济等人文学科，索养指人的综合能力的不断发展，似乎和数学沾不上边，其实数学也有人文。用数学史的方式培养学生的爱国主义、动手动脑的实践能力、科学精神、学习兴趣与习惯、探索精神、研究能力、社会责任感、主人翁意识。例:中国古代对圆周率的研究，祖冲之精确到小数点后七位，领先了世界 1100多年。这个实例是典型的人文教材，教师通过对这个素材的挖掘，可以对小学生进行爱国主义教育。可以培养学生动手动脑的实践能力，让学生按昭祖冲之的方法。自己尝试去探穿匠周率的值，从而培养学生的科学精神。教师能够利用数学中的人文因素，培养小学生的学习兴趣和习惯。提升他们的人文素养，进而提升学生的数学水平。

　　4.人文素养教育的渗透让学生能够在道德精神以及艺术精神方面都能有所发展提升，有利于强化学生的社会责任感和主人翁意识。

　　5.人文素养教育是润滑剂，是加速器，它能促使小学生在了解数学的文化因素后愿意学习，喜欢学习，可见教学教师渗透人文素养教育内容对学生的学习看着引导的作用，学生明确了学习的意义，知道了学习的目标，才能发奋学习。

　　6.教学中教师渗透人文素养要做好准备工作。结合学生素质培养的需要积极优化教学方案，也要和新课改的教学要求相契合，采用创新的教学方式激发学生对数学课程知识学习的兴趣。在创新教学方式时，要结合课标，同时教师要去思考与反思，将数学史引人课堂时要进行再重建，再思考。

　　7.“根据当前的教学现状，笔者发现。数学教师在备课环节中对知识传授的数量有明确的把控，但对传授的内容，达到怎么样的效果把控力度不足，造成这种局面的原因，笔者认为是教师在教学中没有详细了解学生状况，没有提前预设人文素养教育环节，因此，教师在缺少课前准备基础上开展数学教学活动，必然局致教学效率低。”