浅析板书在小学语文课堂中的作用

　　摘 要：小语课堂中交互式电子白板与传统意义上的黑板板书并存发展现状，以相互补足的态度看待和使用他们;传统黑板在小语课堂上的生存现状;黑板板书在小语课堂中有不可磨灭的作用。

　　关键词：交互式电子白板传统黑板 并存发展 板书作用 科学融合

　　引 言

　　小语课堂在交互式电子白板环境下与传统黑板板书如何并存发展;新环境下教师对黑板板书的态度和使用情况;黑板板书存在的价值和作用，本文将一一浅释。

　　一、“白板”和“黑板”如何共侍小语课堂

　　随着科学技术的长足发展，特别是计算机技术和多媒体技术的广泛应用，课堂也成了多媒体信息技术的新领地。展台能将所展之物迅速、高效、多倍放大于大屏幕之上，让学生一览无余;幻灯片技术的推广和运用，大大增加了单位时间里呈献的信息容量。文字、图片、声音、视频……应有尽有，给观者更大更多的视觉、听觉冲击。如此新潮、高效、功能强大、运用方便的技术成为学校尝鲜者的新宠，而尝鲜者中尤以中青年教师居多。正当信息技术的弄潮儿们津津乐道、啧啧称赞之时，一个功能更为强大，使用更为便捷，史称传统黑板(现在较常见的是带有磁性的绿板，以下统一用黑板概之)的“革命者”已悄然成为我们的课堂使用设备中的主角。它就是——交互式电子白板(以下简称白板)。它在小学语文课堂中的使用，对于以形象直观记忆为主的小学生而言，无疑是功不可没的。对于教育者的教育活动的开展，也是省时省力，效果突出的。它的到来引起的风波远远胜过前浪。可以说白板是多媒体教育技术的再升级，是黑板的再改造。

　　白板来了，黑板还有没有存在的价值和意义呢?我想：如果说电子白板是传统黑板的“革命者”,那么黑板就是永不过时的常青树。白板和黑板在板书上孰优孰劣呢?对待这个问题我们应该坚持科学的、辩证的观点，用严谨求实的态度去分析，去比较，才能将两种设备中有价值的东西充分的调动和使用起来，并将它们有效融合，共同服务于今天的课堂教学，让我们的课堂教学更加有效并充满活力。

　　二、小语课堂中板书的生存现状

　　根据小学生注意力易涣散和直观性学习为主的年龄特征，笔者认为：图片和视频展示应属于白板的优势范畴，就由白板来完成。而粉笔板书在小语课堂中仍有更大的价值和不可替代的作用。但目前教师群众中，拿粉笔者很少，而能坚持每节课课前花时间和精力去设计板书者更是屈指可数。特别是中青年教师，每日不拿粉笔者不在少数。偶然有之，板书也是字迹潦草，排序混乱，无章可循，很难达到板书的基本要求，往往导致板书应有的效果无法达成。

　　三、小语课堂中粉笔板书的作用

　　板书是教师根据课堂的需要，在黑板(现在多用带磁性的绿板)或白板上以书面语言或符号语言进行的表情达意，服务教育的活动。板书一般有三种形式：板书、板演和板画。板书主要指教师写在黑板上的文字，是教学常用的一种形式。板演，指教师在黑板上推导公式、演算例题和书写方程等，一般数学学科用得多。小学语文课堂上的生字范写和书法课上的运笔过程、间架结构的指导书写亦属板演范畴。板画，是教师在黑板上画的图画、符号或表格等，板画在小学课堂中应用的最为广泛。小语教师如能在教学中根据情景绘出意境图，将给学生带来更直观和深刻的感受，对学生理解课文和拓展课外知识都大有裨益。板书是课堂上教师普遍使用的一种重要的教学手段，即使在白板环境下仍具有不可或缺的作用。

　　1、板书体现教学内容的精华

　　板书是教师对教学内容深入挖掘和整理、加工而提炼出来的教学内容的精华。小语教师利用板书可以把教学内容提纲契领的表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。对于理解能力不足的小学生而言，抓住重点，理清脉络是有相当难度的，我们可根据他们的薄弱之处给予适当的帮助——板书就是一个有效的门径。教师可在讲述的同时，把重点内容中带有关键性的词语提炼出来，简明扼要地写在黑板上，或对重点段落进行剖析、板书，就会事半功倍。

　　把握教学内容首先要找到课文本身的重点。而课文本身的重点与教学重点和板书重点又是一致的。确定教学重点的首要依据是课文本身，而根据课文本身的逻辑结构确定的重点往往也是理解一篇文章的“总开关”，是学生在学习上融会贯通的“枢纽”。板书当服从于教学重点。比如，教学《詹天佑》，从课文本身出发，引导学生明确的重点是了解詹天佑的杰出和感受他的爱国精神。同时受到詹天佑精神的熏陶和感染，从而激发他们以中国人为荣的自豪感，培养他们努力学习、为国争光、热爱祖国的高尚情怀。

　　图1 《詹天佑》板书设计

　　2、板书综合体现了教师教学的基本功

　　精湛的板书是教师劳动创造的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教学技能，融入了教师的教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现。教师通过板书可以弥补课堂语言的不足，在视觉上给学生以补充，把白板上流动的信息沉淀下来，丰富课堂教学信息传播的渠道。教师的板书也向学生展示了教师的多方面的才华，如处理教材的能力，文字书写的能力等，这有利于教师威信的确立。教师的板书还可以调整教学节奏，使教师和学生密切配合，张弛结合，有利于充分发挥学生的主体性，有利于教师主导作用和教育机智的发挥，进而为课堂主题服务，有效完成教学任务。

　　板书是手段，不是目的。因此，板书是在课文内容探究理解后一步一步出现的。这样处理，自然、顺畅、省时、有效。有的老师不明此理，把课前准备的小黑板一挂了之，或者该板书时不板书，后来再补，这种为板书而板书的做法无法实现板书的原有价值。作为教师，在设计板书时应当同时考虑运用问题，什么时候写什么，写在什么部位，都应心中有数。比如小学四年级的课文《两个铁球同时着地》可设计板书：

　　两个铁球同时着地

　　伽利略 不 胆大妄为

　　怀疑真理 众人议论 (反复试验) 得出结论

　　这则板书设计了三个梯次，老师先切入课文中间一句“这个青年真是胆大妄为、竟想找亚里士多德的错误!”引导同学们体会“胆大妄为”的词义(同时板书)。然后再讨论：伽利略是不是“胆大妄为”， 引导学生逐渐阅读，接着老师根据学生回答及时板书“铁球试验前(怀疑真理)——试验时(众人议论)——试验后(得出结论)”。你们说伽利略是胆大妄为?师：根据你对课文的内容的理解，用上“胆大妄为”口头造句。板书的内容可作为造句材料。你对哪一点最感兴趣，在哪一点上最佩服伽利略。最后在归纳过程中进行板书一个“不”，在总结中写上结论“两个铁球同时着地”。这时同学们都懂得，真理的出现需要科学的态度和敢于挑战的勇气。

　　板书应该始终贯穿于教学过程，在探究总结时利用板书，引导学生思考，众人亲眼目睹试验后，会怎么想，怎么说，为什么?这样同学们对课文的理解也加深了。

　　这个教例把理解板书、运用板书与理解课文、训练思维、锻炼表达及组织教学的高潮有机地结合起来，可以说是一举多得。整个板书清晰明白的向学生再现课文内容要点。板书设计的准确、合理、科学、实用、新颖,像“会说话的板书”正在绘声绘色讲述着一个动人的故事。如果再加上教师漂亮的书写，即可全方位的体现教师教学扎实的基本功。面对这样基本功突出的教师，学生对此教师的倾佩之情便油然而生，老师的权威会在不动声色中悄然建立，达到不怒而威之效。

　　3、板书是学生有效学习的途径

　　板书直接影响着学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用，学生通过板书可以掌握教学内容的思路、基本结构，了解本节课的重点、难点。板书能够激发学生学习的动机，强化学生感知和记忆，从而保证学生学习的效果。学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住学习的重点和要点，学会归纳、总结、说明等学习方法，掌握必要的学习技能。通过板书，学生发展的不仅仅是他们的感知认知等能力，而且也影响他们非认知因素的发展。

　　板书的一个重要目的是帮助学生理解学习的内容，记住教学内容。板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为学生记忆提供了十分有利的条件。我们常常发现这种情况，一篇并不算短的课文，在教师分析后，学生看看板书，读读课文很快就能背诵下来。如《渔夫和金鱼的故事》的板书：执教的老师教完后，一位学生按照板书提醒只读了三四遍就基本背下来了。

　　渔夫和金鱼的故事

　　图2 《渔夫和金鱼的故事》板书设计

　　4、板书是集中学生注意力的“利器”

　　板书能集中、吸引学生注意力，此言不虚。原因有三：一是板书这种直观的教学手段，能起到视觉冲击的作用;二是板书的内容和形式本身包含着许多美的因素;三是板书的过程是引发学生思索的过程。借助白板的真实场景再现优势，让学生如临其境，加之粉笔板书的一步步呈现，让学生的听觉和视觉不断受到恰到好处的刺激，视听的不断转换和结合，能有效扩大信息容量，有效引领学生的思路，从而避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和开小差。

　　一篇好的板书设计首先用知识要点的明确提示来吸引学生。如《生态金字塔》的板书设计：

　　生态金字塔

　　图3 《生态金字塔》板书设计

　　以上板书设计道清楚了什么是“生态金字塔”，组成生态金字塔的三个营养层级的各自位置和它们相互之间的层级关系，更为人类带来“热爱大自然，维持生态平衡”的重要启示。这样既增强了学生爱护大自然、维持自然生态平衡的意识，同时，无形中又激发了学生探索生物世界无限奥秘的兴趣。

　　5、板书是提高学生审美能力的渠道

　　板书有高深的学问。一幅精湛的板书，无论是内容，还是形式，都包含着丰富的美的因素。如内容的简洁美、语言的精炼美、构图的造型美、字体的端庄美，色彩的和谐美，都给学生以美的享受。一幅美的板书如同一道美丽的风景，令学生赏心悦目。

　　在板书中，文字的书写对学生影响最大。有书法特长的教师，常常将书法美学融入语文板书中。使板书的字体风格与文章思想内容相吻合，用不同的字体去表现课文的不同风格和情趣。对课文构成强烈对比的内容，也常用两种不同的字体和彩色笔板书，扩大反差，加深记忆，并获得一种艺术享受。

　　设计精美的板书不仅给学生以美的感染、美的熏陶，更重要的是唤起学生对美的追求和美的创造。不少学生跟着板书练好了字，养成了一种严谨认真的学习态度和良好的书写习惯。

　　全国小学语文研究会会长崔峦先生曾经说：“好的板书应当是流动的，它像一溪活水，在钻研教材的过程中，在对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的进程中，一点一滴汇集而成;又在教学中，在引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由思想到内容，向前流淌。因此，好的板书不应是一潭死水，不应一古脑儿和盘托出，也不应是陆续出现但互不联系、没有生命的一堆词语。它不仅是课文的浓缩，而且显示出是怎样一步一步理解课文的——这实际上是方法的训练、思维的训练。”

　　根据2011版《语文新课程标准》的精神，板书在低年级应以罗列重点词语为主要内容;中年级发展到既要内容，又要内涵;高年级，可以用突出文章思路的概括性语句为板书内容。设计这个过程着重帮助学生从形象思维向逻辑思维的递升训练。

　　在交互式电子白板环境下，只有坚持白板和黑板两条腿走路，发挥它们各自的优势，同时也弥补彼此的不足，让它们同心协力共同服务小语课堂，才是师生之幸，小语之福，教育之乐。