微课，让小学英语教学更丰富高效

　　[摘要]：在新课标背景下，小学英语教育被提出了全新的要求，要具有生活化、情景化特点。而微课是当下一种新兴的学习资源，具有较大的使用价值，被广泛应用到小学英语教学中，改变了课堂教学现状，极大地丰富了教学内容，提高了教学效率与质量。

　　[关键词]：微课 小学英语 丰富 高效

　　随着现代化科技手段的不断发展，教育领域中也不断引入新的教育技术的运用，由一开始的PPT的使用，到电子白板的加入，如今，微课的制作使用也加入到了这个行列，而且得到了广大教育工作者的推崇。微课，正以燎原之势席卷整个教育界。

　　微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课有其自身的特点，它不同于一般的视频，以“微”为其特有属性，视频突出表现为“短、精、活、快”，即时间短、内容精炼、学习灵活、掌握快速等方面。微课的出现，促进我们教师更新教学理念与自身的知识结构，因为教师都能亲自体验到微课在课堂中的应用能够给教学带来巨大的效益。但对于如何应用微课，用好微课，大多教师还处于探索实践阶段。针对不同的学科，微课的应用与制作也有所不同。作为英语教师，要结合学生特点，以及兴趣需求、教学需要等，优化微课设计，丰富课堂教学。

　　一.利用微课进行新知的预习，培养学生自主学习的能力

　　有效的课前预习是提高课堂教学效率的重要方面。笔者所在的是一所乡村小学，学生从三年级开始初次接触英语。笔者在教授三年级学生时常常发现，学生对教师在上课时即将新授的新单词，新句子，完全不能理解其意思，导致教师与学生之间的交流不顺畅，课堂无法流畅展开。如果学生在新授课之前对老师这节课要学的知识有初步的理解，或者会初步读一读新单词，新句型了，那课堂上教师与学生交流就自然流畅多了。

　　例如：在学习译林版三年级上册Unit5 Look at me这一单元时，教师以微课促进学生预习，取得很好的教学效果。在制作微课时，教师首先用手机视频功能，利用简笔画的形式在A4纸上画出本单元要教授的服饰，画的同时进行单词的教学。第二步是对这些服饰进行润色，同时评价It’s nice./It’s pretty.第三步教师让自己的孩子穿上这些漂亮的服饰进行展示，用到句型Look at my…,教师评论。然后教师将制作好的微课放到班级群里，在新课前让学生先观看视频。学生看了微视频后，对于本单元学习的主题内容非常感兴趣。于是，学生都积极投入预习活动中，自主学习与服饰相关的内容。在第二天的课堂上，教师给予学生机会，让学生展示预习成果，说出自己知道的与服饰有关的英语单词，并尝试表达，学生的内心得到极大的满足。

　　在这个教学案例中，教师以学生的兴趣为出发点，依托教材知识，制作能够调动学生预习欲望的微课，让学生跟着微课中的任务展开预习。此外，在课堂教学中，教师发挥学生主体，让学生展示预习成果，并及时点评，从而催生更强的学习兴趣，增强学生课堂参与度。

　　二、利用微课创设情境，激发学生学习兴趣

　　在小学英语阶段，培养学生的英语学习兴趣是十分重要的。这需要教师深入了解学生，包括兴趣、爱好，以及学习特点等。教师可以借助微课，创设具有吸引力的微课，将学生的学习兴趣激发出来。在制作微课时，教师要深入研究教材内容，选取某一切入点，以情境带动学生的学习情绪，从而促进学生主动参与英语课堂。

　　例如：在学习新译林版小学英语六下Unit6 An interesting country这一单元时，教师以微课引出情境，取得很好的教学效果。本单元的内容是了解澳大利亚这个国家的有趣之处，教师制作的微课中介绍了澳大利亚大堡礁的生物多样性;特有动物koala的可爱，kangaroo的奇特生活习性;澳大利亚足球的刺激;这个国家羊群数量之多;潜水爱好者的天堂。从各方面让学生了解这个国家的有趣，一下子将学生的学习兴趣带动起来。在微课播放结束后，教师再与学生互动学习。师：What is interesting about Australia?学生异常兴奋，都积极与教师互动起来。有学生说“Koalas are very cute”;有学生说“Australian football is exciting” ”There are so many sheep in this country”…….英语课堂在师生的互动交流中开始热闹起来，学生学习的情绪不断高涨起来。

　　在这个教学实例中，教师真正从学生兴趣出发，以澳大利亚的有趣视频情境吸引学生眼球，营造学生熟悉的氛围，再设计问题与学生互动，从而让英语课堂越来越精彩。在以微课引出情境时，教师要考虑情境内容是否能够激趣，并且做好衔接工作，从而全面增强微课在英语课堂中的应用效果。

　　三.利用微课突破教学难点，增强英语教学效果

　　每节课都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。微课的特点是“短、精、活、快”，在短短的几分钟里就可以讲述清一个教学重点获难点。自从微课走进英语课堂，教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点。

　　例如：译林版小学英语五年级下册Unit3 Ask the way一单元，学生要学会地点的表达，还要表述怎样到达这个地点，里面涉及到turn left, turn right, walk along, …is on you left/right等许多需要学生理解运用的词汇。微课中，教师先让学生理解 这些标志的意思，然后出示地点图片教学单词，最后通过一路到达这个地点的过程演练让学生理解如何进行英语指路问路的表达。在随后的课堂教学上，组织学生对利用微课预习时产生的疑问进行讨论，学生有的说分不清turn left还是turn right，有学生说不清楚第几个红绿灯，于是教师进行适时的引导。当然教师也可以运用微课视频多次播放，让学生自主解决学习时产生的疑问。

　　四.利用微课复习巩固知识点，弥补学生知识点缺漏

　　微课的运用能为实施个别化教学提供更多的可能，它能为学生提供更加有效的课后复习巩固的机会，实现学生的再学习，尤其是在小学英语语法问题当中，教师更可以针对具体的某一语法点，制作成微课形式，利用微课，让学生系统深入地学习某一语法点，从而突破难点。传统的语法教学中，教师只是一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微课破难点成为必然。

　　例如：译林版小学英语六年级下册Unit4 Road safety一单元中，有safe， safely， safety这三个容易混淆的单词。微课中，教师通过单词词性的讲解(如safe是形容词)，单词的用法(Be动词+形容词，系动词+形容词)，例句的讲解(This is not safe, We should keep safe on the road)以及习题的练习等方面对其进行全方面的解释。

　　在这个教学案例中，教师通过微课，突破语言学习中的一大难点——语法。很好地弥补了传统课堂教学中学生因为错过知识点讲解而留下“后遗症”的不良影响。这样的复习形式可以大大加强学生查缺补漏的学习效果，争取让每一个学生都不掉队。

　　微课的应用，赋予了小学英语课堂更多的活力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，培养了学生的自主学习能力。作为一线英语教师，不仅要对教材有全面的理解，还应不断学习微课的制作技术，突出微课中的“微”，把它的优势充分发挥出来，丰富语言学习内容，让英语课堂教学更高效。

　　[参考文献]：

　　[1]徐丽芬：小学英语“微课”初探 [J]. 教学月刊:小学版， 2014(1)

　　[2]金文雅：浅谈“微课”在小学英语教学中的应用[J]. 考试周刊，2016,29:103.