初中英语课外阅读之我见

　　阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的重要形式，同时也是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。

　　一、初中英语课外阅读的必要性。

　　《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系;3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;4.能读懂相应水平的常见体裁的读物;5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;6.能利用词典等工具书进行阅读;7.课外阅读量应累计达到15万词以上。

　　北京市特级教师王英民老师说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，不会阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作，没有阅读就不可能很好地去表达…..”可见，培养学生的阅读能力是外语教学的核心问题之一，培养学生的课外阅读能力也是很有必要的。

　　二、初中英语课外阅读目前的困境。

　　目前，我们在英语教学上虽然也重视培养学生的阅读能力，但在很大程度上主要通过教科书来传授语言知识，让学生学习语音、词汇、语法等知识，没有很好地去培养学生的阅读方法和学习策略，大多数都在应试策略上下功夫。并没有真正提高学生的阅读能力。

　　为了教材阅读教学的延伸，应进行英语课外阅读。课外阅读是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。教师也应该运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助

　　三、课外阅读方法指导

　　1.选择合适的阅读材料，培养学生的阅读兴趣。

　　我们的大多数学生对学习外语兴趣不甚浓厚，再加上阅读资料少，阅读技能和方法欠缺，因此对课外阅读兴趣不浓。因此有必要有效开展课外阅读，培养阅读习惯，提升阅读技能。

　　首先，我们要教会学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是最好的老师，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。另外，阅读材料的难度要适中，应该由浅入深，逐步升级。所选材料生词不要太多，篇幅不要太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。

　　当然，在选择阅读材料上，因为各年级学生掌握的词汇不同，要有所区别。比如，初一年级学生选择的阅读材料，应以短小精悍,幽默有趣为主。比如，在《全国外国语学校英语系列教材》的《英语阅读与写作》(初一年级)中有一系列的丰富生动，幽默有趣并涉及政治、经济、天文、航天、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面的阅读材料，不仅使学生重温了许多经典儿童故事，而且享受到了阅读的快乐。Little Red Coat《小红帽》，The Sleeping Princess《睡美人》，等等都受到了初一年级学生的喜爱，在学校艺术节时，很多学生将这些读过的小故事排练成短剧，利用英语角的时间进行演出。

　　对于初二的学生,可以选择了一些比较适合阅读的，并且具有时代性，新颖性的报刊《21世纪报》、《英语周报》、《学生英语报》、《学英语》等报刊杂志，它们比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。

　　对于初三的学生，因为学生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，可以推荐学生从“企鹅课标经典”订购一些名著进行阅读，比如《格列佛游记》、《小妇人》等等，让学生读英语原版，听地道声音，后面还配有合适的练习习题。

　　2、创设轻松的阅读环境，提高学生的阅读兴趣。

　　要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。尽量给学生创设轻松的环境，让他们在一种没有压力的、愉悦的环境中开展阅读，提高他们的阅读积极性。使学生沉浸于有趣的课外读物中。有些学生词汇量少，因此在在阅读时缺乏信心，容易产生恐惧心理，在这种情况下，我们就要进行引导，帮助学生克服心理障碍，引导学生逐渐增强阅读意识，使较差的学生和较好的学生同样受益。

　　3.指导学生掌握阅读策略，培养高效阅读的能力。

　　在课外阅读教学中，我们用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

　　(1)提倡平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。

　　(2)培养学生从整个句子去理解，从第一个句子一直到最后一个句子，避免多次回视、重读等不良现象，影响阅读速度。

　　(3)为了提高阅读速度，老师要给学生进行一些限时阅读。在规定时间内进行阅读，获取信息，加快阅读速度，从而为中考在限定时间内高质量地完成规定内容奠定基础。

　　(4)要指导学生阅读时尽量少查字典。

　　有些学生一遇到生词，就想查清楚，否则不能往下阅读，结果阅读速度很慢，而且往往读了后面，忘记前面。所以要指导学生运用一些阅读技巧。

　　当学生的阅读能力达到一定程度后，我们要求学生掌握以下常规的阅读策略：默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等等方法。在初中阶段的专项练习中，我们较为侧重教授学生如何寻找主题句和细读。主题句通常在文章的首句或末句，但也因文而异，因此综观文章，仔细体会段段之间、句句之间的联系，了解中心意思，这样可以给没有标题的文章列出标题，而且可以回答一系列有关细节的问题。

　　四、课外阅读的效果。

　　学生通过课外阅读，眼界大大开阔了，有效地培养了自己的观察力与判断力，英语整体水平也得到了明显的提高。在广泛课外阅读的同时，也丰富了自己的语言，能积极参加形式多样的课外活动，如英文朗诵、演讲、讲故事、英语角等，学生在学习和运用英语的过程中逐步学会学习，进而培养了自主学习的能力，主要表现有以下几个方面：

　　1.学习英语的兴趣明显浓厚，从应付英语课外阅读到喜欢英语课外阅读，而且积极主动去进行有效的英语课外阅读。通过广泛的英语课外阅读，学生的知识面拓展了许多。

　　2.学生自信心明显增强，自我表现力凸现。

　　3.学生的词汇量大大地扩大，并且能够“读”以致用。

　　4.学生英语语感增强，在测试中，完型填空、阅读理解和词语运用三个题型得分率有一定的提高。

　　总之，在英语课外阅读教学中，我们应该使用不同的英语阅读教学策略，在教学中有针对性地训练学生相关阅读策略，努力培养学生阅读能力和技巧，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，认识世界;是一种感觉，感觉变化，获得体验;是一种享受，享受语言，享受乐趣;让学生在英语课外阅读中尽情体味人生的乐趣。