学好语文，从爱上阅读开始

　　本学期我跟随着去年的班级，一起进入了四年级的学习生涯。学生还是老面孔，他们的习惯，基础我也比较了解。

　　可是面对着这四年级的课堂，我却明显感觉到了孩子们的不足。高年级的语文考试中，阅读占的比重一直很大，而这个班的孩子男生偏多，平时班级较为浮躁，没有耐心读书。虽然在三年级我就开始提倡他们阅读，拓宽自己的知识面，可是成效甚微。疫情结束后的线下考试发现班级两极分化很严重，中等生是班级成绩的中流砥柱，这部分学生主要拉分点是阅读，通过检测和课堂互动中发现班级里阅读量大的孩子通常理解能力很好，成绩往往也非常优异，所以阅读量和成绩息息相关。怎么样让孩子自发地爱上阅读，进行阅读?

　　首先，我觉得教师和学生应该共同营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。其次，需要制定了一套奖励的制度，如“图书交换制度方法”。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。第三，我还开展了好书分享会。我抓住男孩子爱冒险爱动脑的特征，先给他们读了一小段的福尔摩斯探案集，然后分批借给几个爱看书的孩子。我讲的时候，有几个孩子忍不住开始剧透，慢慢地一部分孩子开始回家自己买书看，等我讲第三个案子时，班里已经有一大半孩子都看完了。趁着这个势头，我又推荐了哈利波特系列，沈石溪的动物小说系列。

　　但是随着活动的开展，我又发现了新的问题：孩子们看书，往往沉迷于有趣的情节，对主旨对人物的刻画往往不求甚解。爱读书了，该怎么问读书要效果呢?我想这应该是我今后教学活动中更值得去探索实践的。