阅读课教学反思：为学生读书

　　阅读课，一直是我的烦恼。对于四年级的同学来说，他们需要学会阅读，学会自主阅读，学会整本书阅读。可是，在有限的20分钟时间内，同学们读什么?古诗?童诗?名著?怎样阅读学生能读有所获?怎样让我的同学们喜欢阅读?

　　在一次午睡课后，阅读课来临了。看着仍然昏昏欲睡的同学们，唉，我该怎样让他们对读书产生兴趣呢?突然，我的脑海中闪出一幕：那天，学校组织春游，在车上，坐在我身边的一位同学拿出一本《三国演义》默默地看着，其他同学都在聊天，我也在看手机。不一会儿，我听见他读出了声音，低低的，轻轻的，我放下手机，仔细地想听清他在读什么，能读准吗?出乎预料，他读得还算流畅，我不禁听到他翻了一页，不知不觉中，他读了好大一段了。我转头一看，他周围的两个同学也停止了叽喳，沉浸在他的读书声中了······

　　要不我今天的阅读课，我也试着为他们来读读书?于是，我到教室的图书柜里拿起《夏洛的网》，给学生们绘声绘色地朗读起来。他们平时都是自由读书，读《语文拓展阅读》上的一篇又一篇短篇，读童话故事，读古诗，几乎没有人读过长篇，甚至不少人对长篇故事望而生畏，我也不敢确定孩子们是否能听懂故事内容，是否喜欢这个故事，我只是单纯地想把一本好书与学生们分享。我从故事的最开头读起，没有设计任何教学环节，只是最简单的朗读而已。学生们听得分外认真，他们时而会心微笑，时而紧张发愁。他们自愿放弃休息时间，甚至不愿下课，只为听我朗读这个动人的故事。连其中一个小小的插曲都让人觉得温馨。那天我正在朗读时，突然听到有个男生举手发言：“老师，先别读了罢!”我暗自失落，难道他们不喜欢?那孩子紧接着说：“早就想上厕所了，可是又不愿错过故事情节，您能先停一停吗?”还有三四个学生也纷纷响应。呵呵，原来如此!

　　后来，我每天为孩子们读上十多页，渐渐地，我居然发现有五六个孩子的手上也多了本《夏洛的网》。哪怕再不爱读书的孩子，他们也磕磕绊绊地看完了整本书;认真的孩子看到不认识的字、不明白的词，会查阅工具书，并在书上做好标注;课间，会有孩子捧着这本书与我交流他们的感受。而这一切，都是他们自发的行为!

　　我似乎看到了一条引领学生阅读渴望的捷径，那就是为学生读书。