微课视角下的小学英语教学策略

　　微课指的是按照学生的认知规律呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便、主题突出、内容具体、针对性强等优点，在新时期的教育环境下经常被教师教学所使用，也是家长、学生所向往的一种学习资源。然而一些具有传统教育观念的教师没有及时学习新鲜事物，没有认识到微课的教学价值，仍旧以传统的教学策略授课，这令学生一度处于枯燥的课堂环境下被动成长。基于此，作为一名新时期的小学英语教师，我们要及时摒弃传统陈旧的教学观念，主动学习新课程改革背景下的教育理念以及科技时代下的新鲜事物，认清微课教学的实际意义，基于学生的全方位发展在微课视角下创新教学策略，以增强学生学习英语知识的主动性，不断优化学生的英语学习水平，使学生具备适应未来国际化社会生活发展的基本技能，呈现精彩的小学英语课堂。一、微课对教育教学带来的优势

　　1.提供教师教学帮助

　　在过往的教育教学中，绝大多数教师对学生实施的是长篇大论的“灌输式”教学，这令学生无法对学习产生兴趣，也表现了教师教学能力的不足。但是随着微课在教育领域的引入，教师能够在备课时设计与教学主题相关的内容， 重点突出学习目标中的知识点，为更好地展开课堂教学实践活动，取得理想的课堂教学效益奠定了基础。

　　2.高涨学生学习热情

　　从小学阶段学生的身心特点而言，他们对世界上的各种事物都充满了好奇心，难以长期用全神贯注的学习态度参与获取知识与技能的整个课程。但是在科技时代的教育环境中，微课具有流媒体播放的特征，可以呈现视频、动画，正好与小学阶段学生好奇心强的特点不谋而合。为此，若教师能够以此方式授课，必然能够激发学生的好奇心，令学生产生高涨的学习热情，使学生以集中的注意力去汲取知识，这对实现学生的全方位发展将起到积极的促进作用。

　　3.推动教育趋势发展

　　微课的宗旨是从小处着手，关注每一个学生的变化，创建一个真正属于学生自己的课堂，以小见大，这与新课程改革背景下以生为本的教育理念有异曲同工之妙。若教师能够与学生形成合力，并发挥自身的主导作用，进而激发学生的课堂主体意识，使学生能够积极配合，如此微课在课堂教学中的实际价值必能充分体现，进而带动学生的学习积极性，使学生在愉悦的课堂气氛中得到进步与成长，必定能够推动教育教学趋势的良性发展，令学生有一个光明的未来。 二、微课与小学英语教学整合的具体策略

　　1.利用直观画面，促进学生感官参与

　　为了便于教师对微课进行实践开发的可操作性，一些教育家按照课堂教学分类的方法叙述了微课的作用。其中特别指出了微课适用于教师运用口头语言向学生传授知识，如描绘情境、解释概念等。基于此，作为一名小学英语教师，应认识到英语本就是一门以语言交流为主的学科，所以我们可以利用直观画面让学生进行感知，再通过对学生提出问题，活跃学生的大脑思维，使学生以多重感官参与到课堂实践活动当中，以求令学生养成以积极性和主动性获取英语知识与技能的良好习惯，从而促进学生的审美感受，提高学生的学习兴趣，期望小学英语课堂的教学效果愈来愈好。

　　比如，对“TheKingsnewclothes”这部分内容开展教学时，首先，笔者以微课的形式展现了学生耳熟能详的童话故事《皇帝的新装》，使学生产生了极强的情感体验，令学生以视觉、听觉等器官充分融入学习状态。及时引导学生学习日常用语longlongago,therewasaKing,thekingwashappy等，同时引导学生学习了magic,through,turninto等重点词汇，为学生能够借助语言提示完整地讲述英文故事奠定了基础。之后，笔者利用微课播放了表演对话，从直观画面中引导学生学习了一般过去式的语法规则。最后，笔者从童话故事的角度对学生进行提问，引导学生归纳了本单元的知识目标与技能目标，组织学生交流在微课所创设直观画面下学习英语知识的体验，同时对学生渗透做人不能太虚荣、要诚实的情感教育，旨在培养学生的道德素质。这样，笔者基于微课视角利用直观画面展开小学英语课堂教学实践活动，激发了学生情感体验，使学生以多重感官参与了学习过程，让学生感受到学习英语知识的趣味性，培养了学生学习英语知识的兴趣，使学生在获取英语知识与技能的过程中体会到愉悦感，一定程度上促进了学生自主学习英语知识的能动性，同时渗透了德育教育，为五育并举策略的发展提供了推动力，从而充分优化了小学英语课堂教学效果，体现了微课在教育教学中的重要价值。

　　2.运用微课复习，助力学生巩固知识

　　微课具有利用碎片化时间学习的特点，这十分有利于学生复习活动的开展。但是小学阶段的学生对待学习往往没有自主性，一般需要教师的督促才能够积极地复习所学知识。基于此，作为一名新时代的小学英语教师，我们要认清并充分发挥自身主导者的作用，对学生强调复习的必要性，从而运用微课培养学生的自主复习意识，助力学生巩固所学知识，深化学生对所学英语知识的理解，逐渐使学生形成自主构建知识体系的能力。

　　比如，在引导学生复习“A holiday album”这部分内容时，首先，笔者设计以“Making a holiday album”为主题的内容，要求学生观看后回忆这一单元的学习过程，对学生提问道： “大家现在还能不能根据图片信息运用所学过的英语知识与同学进行问答互动，分享自己假期的乐趣呢?”同时也使学生进一步熟悉了本单元中动词过去式的不规则变化形式。接着，笔者对学生的学习策略进行指导，要求学生运用微课自主归纳学习内容， 与同学互相探讨理解不够深刻的知识点，由此充分激发了学生的学习自主性。在经过精练复习之后，指导不同的学生运用所学过的英语知识向他人介绍自己所去过的地方，对学生的表现作激励性评价，同时对学生作有针对性的指导，学生对这部分英语知识的印象更加深刻。最后，笔者引导学生归纳了运用微课进行复习的方式，旨在使学生的复习效率能够事半功倍，进而组织学生之间互相交流了这堂复习课中所获得的收获。这样，我通过带领学生运用微课复习，使得学习重点、学习难点凸显出来，节约了复习课的时间，增强了学生复习英语知识的兴趣，切实助力学生巩固了所学知识，增加了学生对英语知识的学习兴趣，提高了学生自主对所学内容进行知识体系构建的能力。

　　3.通过微课交流，提高学生应用能力

　　微课适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，所以通过微课组织学生进行交流极为必要。基于此，作为一名受新课程改革教育理念指导的小学英语教师，我们可以本着以生为本的教育理念，尊重学生身心发展的特点，以微课为依托，将学生划分成具有互助性质的若干学习小组，组织学生对微课内容进行互动交流，从而体现学生的课堂主体性，烘托出和谐的课堂学习气氛，激发学生主动学习英语知识的热情，以求通过恰当的引导提高学生应用英语知识与他人进行交际的能力，助力学生获得语言思维的良性发展，最终实现提升小学英语课堂教学质量的目标。

　　比如，在教学“ChineseNewYear”这部分内容时，首先， 笔者以微课的形式表明了本节课的主题是“春节”，引导学生学习tangyuan,food,fireworks,liondance,redpacket等重点单词和词组，进而将学生划分成学习小组，让学生基于微课内容以及新的英语知识互相交流对春节的认知，从而呈现出民主、和谐的课堂学习气氛，由此也渗透了中国的传统文化，培养了学生的传统文化意识，并且为后续教学活动的开展进行了极好的铺垫。然后，在学生对“春节”这个话题有了初步了解的基础上，笔者开始引导学生阅读课文，组织学生之间互相交流Anna一家是如何过中国新年的，同时以恰当的点拨使学生有了对不同时态的充分理解，提高了学生应用英语知识与人交流的基本技能。之后，笔者利用微课呈现了表达将来时的肯定句和疑问句，让学生对所学内容进行一个系统的梳理。最后，笔者组织学生之间互相交流运用微课学习英语知识的体验，对学生的课堂表现作合理的评价，旨在激发学生通过微课相互交流，增强与同学之间的情感。这样，笔者通过利用微课引导学生交流，充分体现了学生的课堂主体地位，践行了新课程改革所倡导的以生为本教育理念，在民主和谐的课堂环境下令学生以愉悦的心情收获了英语知识与技能，从而顺利取得了小学英语课堂教学质量的提升。

　　总而言之，新课程改革的实施使得现代教育教学理论不断发展，科学技术的进步令教育领域的可应用资源逐渐丰富，教师的教学思想也随着时间的推移不断更新。因此，身为教育教学不断改革背景下的一名小学英语教师，不仅要认识到创新教学策略的必要性，理解微课不是一成不变的内容，还需要以实际行动在教学实践中发展和完善微课，在微课视角下设计出更多如利用直观画面、运用微课复习、通过微课交流的策略促进学生的进步与成长，令学生养成以微课自主学习英语知识的良好习惯，使学生获得积极的情感体验，最终实现小学英语课堂教学效益的最大化。