浅谈小学语文阅读期待

　　新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”

　　怎样进行行之有效的阅读期待呢？此次的校本培训给了我些许启示。本人根据自己的教学谈一些粗浅的看法。

　　一、创设情境，让学生身临其境

　　在教学《秋天的雨》这一课，我想让学生听着轻音乐，欣赏美丽的秋景，然后听配乐朗读，这样，学生很快地进入情境，感受到秋天的美好。语文教学对培养学生的情感有着得天独厚的条件。语文是表情达意的工具，这个工具的掌握和运用，总是伴随着一定的思想，交织着情感，尤其文学作品中所展示出来的丰富多彩的生活画面、动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物风貌，以及大自然的诗情画意，都会使学生产生欣喜的情感，成为学好语文的诱因。

　　二、巧设桥梁，唤起学生的阅读期待。

　　在教学活动中，和学生讲解跟课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。

　　拓宽阅读领域阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，思维离不开语言，学习语言就必须积累语言，多读多背。背诵，是我国传统语文教学的重要方法。学习语文，恰恰需要的是“死记硬背”。

　　三、通过多种活动，触发阅读期待

　　阅读能力是语言能力的重要内容。培养学生阅读能力的方法有：

　　1、教给学生预习的方法，检查预习效果 。

　　2、培养学生细读深究的习惯。首先教给学生自读课文的方法，每篇课文都要求多读， 让学生知道只有用词准确，才能恰当地表达自己的感情。

　　综上所述，良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣、广泛的阅读对象和扎实的阅读能力是阅读教学中行之有效而必不可少的重要环节。

　　四、利用适时评价，萌发阅读期待

　　新课程强调，评价是教学的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一环节。在教学过程中，教师要善于捕捉学生的成功之处，进行及时评价和延时评价，使学生再次萌发阅读的愿望。

　　总之，教师在平时教学中以各种方式引发学生的期待，就能受到良好的教学效果。