小学写字教学改革

定位摹体 识写同步 星级评估
　　──小学写字教学改革
　　浙江省宁波市象山县贤庠镇中心小学 贺陈良 董丹阳
　　汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。李岚清副总理要求把写字教育作为素质教育的重要内容。国家教委于９０年１２月发布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，新《小语教学大纲》（修订版）也指出要加强写字教学。然而审视当今小学写字教学的现状，存在着种种弊端。因而，积极开展写字教学改革，切实提高写字教学效益刻不容缓，为此，提出本研究课题。
　　一、目的意义
　　１、准确定位写字教学的作用，引起全体师生的重视。
　　２、寻找小学进行写字教学的有效途径。探索小学生识字与写字的最佳结合点，做到一练多能，既提高写字水平，又识记了汉字。
　　３、增强学生写字积极性，提高学生写字水平。使学生做到写得正确、工整、熟练、有情趣。
　　４、加强理论研究，积极推动写字教学的健康发展。
　　二、课题实施
　　１、定位摹体，设计“三分格”，改革传统田字格：
　　小学生在田字格中写字，往往格大字小或格小字大，字体大小不一，笔画变形，结体松散，重心不稳。主要问题是学生写字对笔画难以准确定位。目前小学生写字常用的范格有田字格、米字格等，这些范格的辅助线有一个共同特点，即横平竖直，重心在范格正中间。然而汉字的书写有它独特的规律：竖直横不平，横划略向上斜，字的重心稍靠左上方，这从许多书法大家书写的汉字中可以得到证实。因而，象田字格之类的范格对于学生写字不仅起不到笔画准确定位的作用，反而造成学生写字随意的毛病，也使教师的指导无从下手，于教于学都不利。
　　因此，要切实提高写字教学质量，必须对传统田字格进行改革，克服小学生写字笔划定位难的问题。设计了书写汉字的一种范格──“三分格”。
　　上述第１、２、３项设计能把左右或上下结构的汉字准确定位，第４、５项设计能把左中右或上中下的汉字准确定位，第６项设计能把特殊结构的汉字准确定位。“三分格”的设计解决了汉字结构的安排和笔画的准确定位问题，使小学生能迅速准确地定位，从而写出笔画匀称、结体美观的汉字来。
　　“定位摹体”的“体”指摹写的字体──楷体。大书法家苏轼说过：“书法备于正书，溢而为行、草”，楷体字型方正严谨，和谐适度，在用笔结字上非常讲究法度，恰好包含着各种形体汉字的书法艺术因素，对培养学生脑、眼、手并用，锻炼书法素质具有重要价值。练习楷书，不仅是写好汉字的有效途径，更是引导学生走向书法艺术的必由之路。为此，我们选取了几大书法名家所书写的正楷汉字，作为小学生书写练习的范字。
　　２、识写同步，把识字教学与写字教学合二为一：
　　小学生在写字课上，写字尚能做到认真，有板有眼，而对于完成语文作业甚至是生字词抄写时，却龙飞凤舞，前后判若二人。这中间固然有学生的态度问题，教师指导的力度问题，但不可否认，把写字教学与学生平时作业人为割裂开来是一个重要原因。因而有必要把识字教学与写字教学合二为一，同步进行，相益得彰。
　　⑴以课文出现的生字为序来编写写字教材，识字同步。每一个生字有一个大的范字，便于观摩。范字前有拼音，便于正确拼读，范字下有部首、笔划数和结构，便于识记汉字和定位书写。
　　⑵笔划、偏旁部首也按所属生字出现的先后为序，以单元为组安排在生字之前，便于练习。
　　⑶按照循序渐进的原则，每个生字范字６个，学生书写２排共１２个，可先描红，后临写，再忆写。从中年级开始，逐步减少三分格，增加空白格，以及没有范字的三分格练习本，使学生逐步达到脱离范字和范格独立书写的目的。
　　⑷第３册起出现由范字所组成的词语，写在最后几格，使学生在书写的同时积累词语，扩大词汇量。
　　根据以上设想，我们设计了《小学生语文生字摹临字帖》和三分格练习本，边试用边完善。
　　３、星级评估，增强学生练字积极性，提高写字水平：
　　“小学写字星级制”能够激励学生积极参与写字活动，促进其写字水平的提高。
　　“小学写字星级制”分三个层次，七个等级。第一层次为初级，作为写字入门的预备阶段，目的使人人参与；第二层次为银星级，分１～５星级，是２～５年级学生经过努力多数能达到的；第三层次为金星级，是少数书法特长生希望达到的。低段考评铅笔字，中高段考评圆珠笔和钢笔字。各段考评标准见附件。
　　“小学写字星级制”的考评办法分训练──初评──终评──反馈──奖励五个环节进行。
　　学校开设写字课，且在语文课中有适量时间用于写字训练。每学期对学生进行二次评估。学生先提出申请，班级初评后，符合条件的学生再报校写字评委会终评。然后，校评委会将终评结果公布，将情况反馈到各班，分析成绩与不足，提出意见。各班组织讲评、总结情况、布置任务和要求。考评活动结束，学校召开颁奖大会，宣传表扬晋级学生和习字积极的班级和个人。
　　三、实施效果
　　１、大面积提高学生的写字水平和整体素质：
　　⑴学生尽早尽快写好字，达到《大纲》所规定的要求。定位摹体，有利于学生写字的快速入门。
　　⑵与生字教学同步进行，在写好汉字的同时，多识字，多积累词语，做到一练多能，发挥写字教学的作用，提高识字和写字的效率。
　　⑶星级评估，有利于培养学生写字的兴趣，激发学生写好字的积极性，有利于培养尖子学生，成为书法苗子。
　　２、摸索出一套科学、便捷、高效的激励机制：
　　⑴定位摹体，识写同步，星级评估方案便于学校和教师操作，容易控制训练过程，有利于大面积推广，使写字教学迅速走上轨道，成为小学语文教学一道亮丽的风景线。
　　⑵定位摹体，识写同步，星级评估方案具有鉴测功能、导向功能、激励功能。方案采用“结构评分法”使衡量写字教学的标准不再模糊，测有标准。方案规定了各星级的具体评价指标，使学生学有目标。方案将星级制划分为三个层次七个等级，激励学生形成你追我赶，互相学习，共同进步的良好氛围。
　　该方案在实施过程中肯定还有许多不完善之处，如辅导教师写字水平的提高问题，辅导教师对写字的指导得法问题，对学生个体写字水平的跟踪评价问题等等都有待进一步研究和探索。