​在快乐的情境中识字

所属栏目: 语文论文 点击次数:
文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t

  中国的汉字源远流长、博大精深。汉字是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。新课程标准中提出:识字、写字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。因此,学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字是识字教学应该追求的目标。教学时,只要抓住汉字的特点进行识字,就能起到举一反三、事半功倍的作用。因此,在学校大课题《新课程背景下课堂教学有效性的实验研究》中,我确立了自己在教学中的小课题《在快乐的情境中识字》

  在教学摸索中,我总结了以下几种识字方法:

  1、创编谜语趣味识字法

  谜语是一种喜闻乐见的形式,更能激发学生自主识字的内在潜能,你看:一口咬掉牛尾巴——“告”。头戴警察帽,下面是二小——“察”。歪尾羊,会做工,学习成绩却不行——“差”。这些字谜说明,学生的思维一旦被调动起来,比成人更具有潜在的创造力!

  2、贴近熟字联想识字法。

  有些字,部件和某些字很像,但又不尽相同,我就试着用换偏旁的方法来识字。 如教学“洼”字时,编儿歌“有水就是洼,有手就是挂,有人就是佳,有女就是娃”。这样,学生就可以在教学中体会到识字的乐趣。

  3、借助想象巧妙识字法。

  汉字是没有生命的,但我们通过引导学生插上想象的翅膀,把一个个抽象的字变 成一个个生动的小故事,一幅幅有趣的画面,这样即使再枯燥抽象的笔画也会变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。生字“喜”比较复杂,通过启发,孩子们编了一个故事:有十个小朋友,吃了花生豆,每人吃一口,大家都喜欢。这样一个“吃豆”的故事,想象大胆,充满趣味,“喜”字也会随之牢牢地记在学生的脑海里。

  4、运用笔画特点识字法。

  如“已”和“己”只差一笔的长短,我引导学生以此为突破口,区分这两个字,学生们经过动脑思考,想出的办法是自“己”要谦虚,(竖弯不出头),“已”经出头了(竖弯钩出头),很快记住二者的区别,不再读错和写错了。

  5、汉字拆解组合识字法。

  有些字笔画过多,结构复杂,学生往往只记其一,不记其二,经常丢笔少划闹笑话。如“懒”字,怎么记呢?我帮助学生首先将这个字拆部件,有竖心旁,有束字,还有鱼字头(标准记作刀字头,这样说是为了好记一些),最后是贝字,孩子们经过思考,讨论最后总结出“心里想,一束花,送给鱼宝贝。”啊,我不禁为学生的精彩表现喝彩!

  知识不应该原封不动的传授给学生,而应该引导他们去发现、掌握,让我们的学生在知识的海洋中做一个小主人。希望通过我的努力,让学生不把学习当作任务,而是作为一种乐趣,让学生快乐的识字。

  “情在左,爱在右。随时播种,随时开花。”这就是人民教师光荣的写照 。作为一名教师,我愿踏一路脚印,洒一路汗水,播一路希望。与所有的教师一道:醉心书海、爱岗敬业、甘为人梯、默默奉献。因为,我是光荣的人民教师。

文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t
初中教师网 ,专业的人教版初中教学资源网!
喜 ()or分享