小学生识字写字教学方法与策略的探究

　　摘要：识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。针对当前小学教师识字写字教学方法单调、枯燥，小学生识字范围狭窄、基础薄弱、错别字多等现状，我们积极寻求多种识字方法和教学策略，激发学生学习汉字的兴趣，使其更有效地进行自主快乐地识字与写字。

　　关键词：小学生识字写字 方法与策略

　　教师的教学要面向全体学生，教学中再也不能墨守成规，要利用丰富多彩的教学方法，借助先进的教学媒体创造一种轻松愉悦的识字氛围，把枯燥无味，抽象、难以理解的汉字变成孩子们的一种学习乐趣，引导学生自主快乐地识字写字，每一个字都要具体细致地从笔画、笔顺到间架结构进行指导，力求让孩子准确、美观地书写汉字，提高审美素养。

　　一、立足课堂，激发兴趣。

　　课堂教学效果明显，首先有学习的氛围，其次有多种形式的教学方法与策略。

　　1、渗透造字规律识字

　　汉字是一个严密而丰富的整体，汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。其中蕴涵许多造字规律。渗透规律可以使学生掌握好生字。拓宽视野，同时培养学生识字兴趣。

　　2、编故事识字

　　每个小朋友都喜欢幻想，编故事是低年级学生最喜闻乐见的，教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进自己编的故事中，激发识字积极性，同时记住汉字。

　　3、编顺口溜识字

　　遇到难、易错的字，借助顺口溜，口决教字，学生记字印象深刻。“木禾只差一撇，千万不要混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。”

　　4、编字谜识字

　　教师出谜语或学生自编谜语，互相猜谜语，在游戏中评比出“猜谜大王”和“编谜语大王”。例如教“中”字，可编这样的谜语：“一竖穿过口中间”。教“池、地、他、驰”时，编成这样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。”猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。

　　5、情景图画再现识字

　　指导学生认识汉字，可将生活中的事物展示在学生眼前，让他们把字与事物相联系，体会字与生活的联系。例如：在教《在家里》一课时，我将大图片出示在屏幕上，请学生当小主人，给大家介绍自己的家，同时根据学生的介绍随机出示词语“沙发、挂钟、电视、茶几”等。在教《操场上》时，将学生在操场上活动的画面展示出来，让同学们说说都有哪些活动，每说出一项，就出示相关的词语，这样的情景再现使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲。

　　6、借助色彩识字。

　　熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。

　　7、动作演示识字

　　教师因势利导，给孩子充分展示自己的舞台，让孩子根据字的特点进行动作演示，激起识字兴趣。如在教“抱、跑”两个生字，让学生观察老师的动作，说说老师此时在做什么?老师用什么在抱?(提手旁)所以我把这个提手旁先描红。再说说老师用什么跑步?(足字旁)我就把这个足字旁描红。又如让学生用肢体语言来演一演“拉、捡、推、拍、挤”等动作，用表情来表现“哭、笑、惊、呆”等表情，在动手实践中认识生字，从而强化了认识。

　　8、游戏识字。

　　游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。教学中创设“摘果子”“开火车”“夺红旗”“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。

　　2、开展活动，自主识字。

　　(一)课内活动：

　　在班级中定期开展有趣的识字活动，例如：早读开展阅读比赛，班会进行“识字大王”比赛，每个月评选一次“识字小明星”，进行表彰和奖励。学生参与活动的热情非常高，主动识字的愿望提高了，识字的效率也进步了不少。

　　(二)课外活动：

　　从校园生活到家庭生活再到社会生活，从电子传媒到日常生活用品，从社区活动到娱乐场所，从名胜古迹到网络世界，汉字几乎渗透到我们生活的每个角落。小学语文识字不仅仅局限于课堂或学校内，还应置身于广泛的社会环境中。

　　1、制作“识字剪报”或“识字档案袋”识字

　　发动学生收集广告纸、包装盒、海报等，认识上面的字，并让家长配合剪贴成册，每周在班里评比一次，评出“识字小能手”，进行奖励。在家中看电视、读课外书，积累汉字;在马路上看广告、读店名、看站牌，积累识字;教师定期检查，及时鼓励表扬。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见面，巩固识字效果，还可以让学生体会到识字的作用大，进而提高学习生字的积极性和自觉性。教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，有意识、有步骤的引导学生在生活中自主识字，点燃智慧的火花。

　　2、利用电视媒体识字

　　电视媒体基本走进每个家庭。电视节目丰富多彩，如电视广告、儿童故事片、动画片等，画面生动活泼，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。我们引导学生在看电视时，注意认读字幕，不会的就问家长。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看、听、问，不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。

　　3、通过课外读物识字

　　给每一位学生准备一个本子，作为《采蜜集》。让学生将从课外书中学到的各种名人名言、成语、谚语、歇后语，优美句子等摘抄下来。每月在班中展示交流一次，同学们可以将自己的《采蜜集》与他人互换欣赏、阅读，不仅可以从中认识到更多的汉字，学到更丰富的语文知识，还能逐步养成积累的好习惯。本学期，学生通过收集、整理，积累了许多常见的成语、谚语、优美词句，不仅扩充了识字量，而且积累了丰富的语文知识。

　　4、利用古诗识字

　　每周布置两次背诵古诗的任务，学生将背诵的古诗积累在《采蜜集》中，每月进行一次“古诗背诵大比拼”，看谁背诵的又多又好，进行评比。古诗背诵比赛一般放在周五进行，可以男女生选派代表进行比赛，也可以自己推荐自己，题目由老师规定(在已经背诵的古诗中选取)，形式是抽到哪一首就背诵哪一首，最后由评委团(选出的同学)进行评比，分出名次，及时奖励。

　　三、观察示范，练评结合

　　写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义、掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。

　　首先，仔细观察，分析字形。从字的整体结构、偏旁部首到字的中心笔画、笔顺等都要做到心中有数。然后让学生说一说自己认为应该注意的地方，这样教师既可以及时指导，又可以对其他学生有一个写前提示。

　　其次，示范书写，树立榜样。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，教师一定以身作则，对汉字进行示范书写，使学生对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写姿势和握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。另外，教师可以根据实际需要，利用投影仪或电脑设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

　　再次，建立评价机制，激发书写兴趣。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力和耐力。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字、上次作业进行比较，并给出相应的红星，学期末评出星级作业并给予奖励;每节写字课上，进行写字比赛(包括写字的姿势)，每个单元都进行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心;定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。通过各种不同形式的评价让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。

　　最后，教师要合理安排教学时间。边教识字，边教写字。让学生在课堂上有练习写字的时间。既不能用识字教学代替写字指导，更不能只顾理解字的含义而忽视写字的基本功训练。只有做到写字教学与识字教学的有机结合，才能有效地提高学生的识字效果和写字水平。