高职院校大学语文教学分析与探讨

一、高职院校大学语文所面临的现状及分析“课程设置的目的是培养学生汉语语言文字方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。这是大学生文化素质和教育的一个重要方面。课程目标有四个注重:注重与中学语文的衔接;注重高职大学语文的道德教育;注重训练学生的思维品质;注重培养学生的职业素养。”由此可见,高职院校语文课,应是今天高职学生的基础课,更是人生的必修课。近几年来与其它基础课,如英语和专业课相比,往往得不到足够重视。11 思想上认识肤浅,忽视该课程学习的重要性许多学生认为,像语文课这样的文化知识课是基础中的基础,许多内容都是一些中国传统文化素质教育知识,缺少新鲜感,况且小学接触过,中学耳熟能详,大学再来学习,有些多此一举,觉得很没有必要;考核也不像英语要求严格,必须达到相应等级才能获取毕业证,轻轻松松甚至不学也能过关,因此大学语文课程在学生的思想意识上认为可学可不学,没有专业课那样学得扎实、认真,从而忽视该课程学习。其实,文化是维系一个民族的生命线;人文精神是维系一个民族强盛不衰的支柱。文化素质教育是其它素质教育的基础,是联系其它素质教育的纽带,也是培养全面发展高质量的复合型人才所必不可少的。对职业院校学生来说,虽培养的是具有一技之长的应用型人才,但良好的文化素质是形成良好思想道德的重要基础,它体现技能人才的文化修养。总之,大学语文课程为学生未来的发展和更好地做人、做事、学技能提供广博的文化基础和文化底蕴。21 公共必修课的地位时有动摇,教学中随意性十分严重高职院校学生培养的目标是应用型人才,在技术上有专业特长,实际操作动手能力强。因此许多高职院校实践性教学所占比重大,认为专业实践训练课程非开不可,对于大学语文这门课程,则认为是非专业性课程,其课时安排可多可少,甚至可以不开。因而遭受其它课程的排挤,甚而至于达到一种“冷门”的境地。就是同一所学校(各系) 也存在大学语文课程安排不平衡的现象,因此,众多职业院校轻视“大学语文”教学,出现大学语文教师代课者多,即有几个专任教师,也认为极难教,除需要广博的知识外,许多学生上课还不大喜欢听;有些认为极易教,因而“纠缠在字、词、句上,变得鸡零狗碎,脱离作品真正人文精神,缺乏感染力,”因循守旧、固步自封、点到为止,满足于蜻蜓点水、浅尝辄止。实际上,真正上好一门大学语文课,除需要具备多方面知识外,要引起学生的兴趣,就得在教学方法上多下功夫,达到求实、求深、求精、求新。31 学生失去学习兴趣,缺乏学习的积极主动性正因为学生在思想上对该课程认识肤浅及教师在教学中受主客观因素或条件的限制,从教学内容到教学方法、教学手段上过于封闭化、格式化,显得陈旧老套,学生学起来缺乏兴趣。我们都说,兴趣是最好的老师。学生在学习过程中缺乏兴趣,因而也会失去学习的积极主动性。课后去花大量时间学习大学语文,欣赏文学作品中的人物形象,赏析诗歌的意境与诗人的思想情感,体会作品所揭示的人生哲理和社会生活意义,理解作品的精神内涵,从而达到运用优秀传统文化熏陶人的性格、情操,重塑民族灵魂,真正达到对现代文化“吸其精华,去其糟粕”这种层次,可谓是难之又难。41 学生整体语文水平不容乐观近年来,随着高校的不断扩招,大学已由过去的“精英教育”转到“大众教育”,特别是高职院校,入学生源的语文素质普遍偏低。具体表现在相当一部分学生基础知识不牢,作文语句不通,不注重行文逻辑,还常有错别字。就业后,很难用现有知识去开展工作、适应社会。当前大学生对本国语言的驾驭能力,对文学作品的鉴赏水平都不容乐观,这一现状如不解决则严重妨碍大学生成才。二、高职院校大学语文教学尝试性新对策中共中央总书记胡锦涛强调,大力发展高等职业教育,提高高等教育质量,这是对教育事业发展提出的主要任务,必须切实抓紧抓好。然而,大学语文课程对培养人才具有其它学科所无法取代的作用。因此针对高等职业教育培养的目标是应用型、技能型的高级专门人才,大学语文教学应把握培养目标,突出职业教育的特点,构建一个有职教特色的语文教学模式,摸索出一些实用性新对策:树立实用先进教学理念、改革传统的教学方式方法、教学手段、教学内容,并合理使用、编制教材等系列教学模式。(一) 树立实用、先进的教学理念高职教育培养目标、教学对象与本科院校明显不同。因此对于语文课程教学也应灵活转变,树立实用、先进的教学理念,从而指导教学。大学语文教师应懂得各专业的培养目标,了解__其专业知识的能力结构,将专业培养目标和具体要求与语文课有机结合起来,从而达到语文课程应该达到的具体要求。大学语文教师应该清楚明白这一点:教学中应注重学生实践应用能力的培养,无论是阅读还是写作能力,最后都要在实践中得到应用,使其文化熏陶与实践应用水平能力得到有机结合。(二) 改革传统的教学方式方法可以这么说,高职院校大学语文课的传统教学方式方法,如:老师站在讲台拼命舌耕,成为学习活动中的主体,而把学生当作被动接受的容器,这种以教室作为课堂中心的传统教学模式到了非改不可的时候。教师在具体教学中应根据教学内容,采用先进的教学方法,进行不同的尝试,采用新的对策。首先是要根据不同的体裁,选择不同的教学方法。作品体裁不同,欣赏的方法和目的各不相同。教会学生掌握正确的学习方法,能使学生在有限的时间得到更多知识,提高学习效率;其次是要充分调动学生学习积极性,采用角色互动的教学方法。(三) 合理利用多媒体课件教学手段大学语文教学中尽量借助现代科技手段组织教学,让学生在具体可感的形象画面中进行学习,从而提高学生的联想和想象力,培养学生的形象思维,达到一种感同身受的理想效果。如张若虚的诗歌《春江花月夜》,老师可制作成flash 或powerpoint的课件形式,让学生体会在春江月夜背景下所展示的意境美:情感美、景物美及人生哲理美,从而正确理解诗人当时思想情感。(四) 结合高职特色,合理使用、编制教材,选择合适的教学内容高职大学语文呼唤适应高职特点的优秀教材。目前的大学语文课,很多院校选用全日制本科大学语文教材,二者虽较接近,但毕竟还有培养目标、授课内容的差异,因此极待编写具有高职特点的、适应现代高职教育,符合学生职业特点的优秀教材,这是当今广大高职院校语文教师的迫切愿望。至于现行大学语文教材中的一些内容,我们也可结合学生的特点,根据课程设置的目标及任务进行有选择性的学习。总之,目前高职大学语文课程应以培养应用型、技能型人才为出发点,对教学方法、教学内容、教学手段及教学理念作一些必要的探讨和分析。当然,更新传统的教育教学模式,在探索教学的道路上前进和发展是需要一定时日的,这需要社会、学校、教师和学生在一个和谐、统一的环境下充分发挥其有效作用,开创具有高职特色大学语文教学的新局面。