提高小学高学段学生写作能力三部曲

　　建始县民族小学　谭琼

　　写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。教师怕教，学生怕写，即使写了，老师怕改。近两年我带的是高学段语文，本学期是六年级了。我所接手的这个班，因为老师换得勤便，生源来自五湖四海，语文基础较差，写的字没有筋骨，全趴着立不起来，写一篇作文错字连篇，从头到尾逗号一逗到底。部分学生习作时最基本的三段式都不清楚，从头到尾一大段。面对着这样一班学生，我尝试着用了几学期的时间从听说读写全方位地提高他们的写作能力，现在已经有了很大起色。上学期期末检测，业州镇中心学校统一监考阅卷，班上有6个学生的作文得了满分。2008年5月全州进行的“我读书，我快乐”征文比赛中，全校唯一一个二等奖由我班黄楚灵获得。前天我参加全州“忠孝雅诚”表彰大会，学生征文获奖全校29个，我班有6个。我把自己指导学生提高写作能力的方法总结为三部曲：

　　第一步曲   解放思想

　　当老师的都有这样一个印象，每当要学生写作文，大多愁眉苦脸，感觉写作文比上蜀道还难。学生写不好作文有压力，老师发现学生没写好罚重写，学生更有压力，直到压得喘不过气，抬不起头。我们为什么不试着减轻学生的压力，让他们从思想上不畏惧、不害怕，反而觉得写作是一件享受的事，是一件快乐的事呢？快乐的事情谁不想去做？你不让她去做他都还要抢着去做。这种想法我是从两个人身上得来的。第一个是名师、教育家魏书生。他说要引导孩子把学习当成享受。学习苦呀，正因为苦，另一面才有甜，有乐。世间万事万物都是有一苦必有一甜，有一失必有一得，有一难必有一易，有一舍必有一取。背课文苦不苦？苦。但是背课文抵制了电视的诱惑，拒绝了玩游戏机的邀请，为找到勤奋的自我而产生享受感。背熟了课文，记忆力增强了，知识丰富了，考试成绩提高了，家长高兴，老师满意，自己当然有享受感了。以此类推，预习是享受，听课是享受，写作业是享受，写作文是享受。第二个人是我姑子，她的孩子上了很多特长班，画画、舞蹈、钢琴、英语，平常除了上课基本上就是上特长班。奇怪的是，孩子不仅不觉得累，反而很喜欢。我的孩子只学了两门——画画、二胡，有时间还噘着嘴不愿意去。每到这时，我就非常严厉地训斥孩子：你不去不行！大人花了这么多钱让你去学，你还不学，真不懂事！大人还不是为你好！……孩子虽然去了，但是心不甘情不愿。有一次，我听见别人对我姑子说：“你给孩子学得太多了，没有一点时间玩了。”姑子当时摸着孩子的头这样说：“学这些还不是玩，钢琴的声音真美啊，一双手就像蝴蝶在钢琴上跳舞。再说，星星（孩子的小名）一个人在家又没有玩伴，一点儿意思也没有，去上课又有小伙伴玩，又学到了好多有趣的东西，是不是很好啊？”孩子当时就说：“是呀，在家一个人，闷死了，我喜欢去上课。”当时我就恍然大悟，要给孩子有一个正确的引导，你说苦，她觉得更苦，你说有压力，她觉得压力更大。脑力劳动跟体力劳动一样，要吃一定量的苦，这是没有办法改变的。但是对学习和劳动的态度我们可以改变。这个改变要靠我们老师慢慢地、正确地引导。不仅要灌输这个概念而且要让学生体验。例如：写作文是苦，但是我的作文中用上了课文中的好词好句，为文章增色不少，老师还表扬我活学活用了，这就是快乐。让学生在前面来练一段自己的习作，让学生体验到写作的乐趣，这就是快乐。写的作文获奖了，拿到了获奖证书，这就是快乐。引导孩子把作文当成享受，当成快乐，一个人经常这样思考，这样对待，她会学得轻松愉快，自己也经常生活在享受的心态之中。

　　第二部曲   找“米”下锅

　　“巧妇难为无米之炊”，学生怕作文，一个根本原因，是觉得没啥可写，要是帮助学生“找米”下锅，那么就会激发他们的兴趣。我的做法是：

　　1、课前5分钟“今日我说事”。学生自由选择对手，两个、三个都可以。每次一上课我随机点一名同学上来说事，内容广泛，可以说身边的事，社会上的事，电视上、报刊杂志上、奇闻异事，什么都可以说，说了以后谈感受。每个人2分钟，有人专门计时，时间一到就喊时间到，不管你说没说完，下去，对手上来。评分实行5分制。开场白1分，结束语1分。事情经过叙述清楚2分，感受1分。有创意+0.5分。对手说完，学生点评打分，然后我把对手名字和分数写在黑板一角“今日我说事”栏目下面，公示一天。进行这个活动一箭四雕：（1）积累素材。必须经常看书看报、观察事物，做个有心人，不然上台没内容讲。（2）锻炼口才。讲的同学要在两分钟之内完整讲完，必须提前做准备，概括故事内容，谈出真实感受，口齿伶俐，表述清楚。例如：学生黄楚灵晚上做完作业后，把书房门关上，对着镜子练习。第二天被点到上台，她信心满满，走上来说事，字正腔圆，获得了5.5的高分，同学们一边兴奋地鼓掌，一边向她投去赞扬的目光。听的同学组织语言分别从优点和不足进行点评。例如：仪表、声音、动作、故事的完整性、感受是否深刻等等方面进行点评。（3）培养创新能力。创意分0.5分，学生为了得到这个创意分，纷纷开动脑筋，别出心裁。例如：叶琴背诵古诗《凉州词》，把“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？四句诗用毛笔分别写在四张长条宣纸上，朗诵一句就徐徐展开一条，形式新颖，得到了创意加分0.5分。周锐扬故事说到一半，计时员喊”时间到！“，他随机应变，右手一拍讲台，来了一句：”欲知后事如何，请听下回分解！“（4）锻炼胆量。有的学生开始上台有三抖：手抖，腿抖，说话抖；现在基本上没有发抖的学生了。有的同学上来声音洪亮，感情充沛，活脱脱一个小小演说家，全场的气氛由她控制。这个活动我已经坚持几个学期，效果很好，现在孩子都抢着说，什么美国的隐形战斗机、中国的姚明、电视上的《今日说法》都上来了。学生的桌子上摆着作文书，历史书，故事书，同学互相交换看，拓宽知识面，丰富了学生的语言和词汇量，学习到了很多写作方法。

　　2、读美文。（1）老师读。我时常抽时间给学生读文章，这些文章都是我看过的，深深打动我的文章。我最喜欢给学生读的是《读者》上的文章。（2）学生读。每天下午2：00——2：10，学生读书10分钟，学生读自己喜欢的，感动自己的文章，读自己写的作文，或者循环日记。

　　3、循环日记。 什么叫”循环日记“呢？我把班上学生分组，每组一个日记本，每组5人，一人一天一篇，然后传给下一个人。日记批改我实行老师批改和学生之间友情评价相结合。我批改时注重发现差三点，即进步点，成功点，闪光点。”进步点“针对全篇而言；”成功点“ 针对段落而言；”闪光点“针对词句而言。我拿着放大镜去发现每本日记中的闪光点，并在妙语处划上一道波浪线，写上几句赞美、鼓励的话，写得好的后面画上几颗星或者一个笑脸。每次发下日记本后，这些孩子首先便是去看老师给自己的评语，看得了几颗星，得到笑脸没有，画了几处波浪线，一旦发现了波浪线，灿烂的笑脸便如花一样可爱……，；学生之间”友情评价“ ，写的时候可以看前面的日记，写得好的可以在下面划上一道波浪线，后面画上几颗星或者一张笑脸，不好的可以修改，写上自己的评价。学生在批改日记的过程学到了更多的知识，有的学生的评价不比我差。（例如：循环日记）。

　　4、小练笔。学习课文《穷人》了，进行续写。学习诗歌了，仿写诗歌。例如：学生吴环仿写的诗歌《假如我是妈妈》：

　　假如我是妈妈

　　等我长大，

　　我就会成为一个妈妈，

　　我会有一个女儿，

　　她只有五岁那么大。

　　我要教她琴棋书画，

　　我要告诉她学海无涯，

　　我不教她见钱眼开，

　　我不教她心怀鬼胎。

　　我要带她去看小蚂蚁搬家，

　　告诉她明天准会有雨下。

　　我要带她去看海马，

　　告诉她为什么是海马爸爸生娃娃。

　　哎呀，我真想真想，

　　快快长大，做一个这样的好妈妈。

　　第三部曲   当家作主

　　学生的潜力是无穷的，这需要我们老师去发现、挖掘、利用。大教育家魏书生当了教育局长，仍然兼职上课，他每学期总起来上不到一半学期的课，但是他班上学生的语文成绩每次都是遥遥领先，考试的时候不需要监考老师，没有一个同学抄袭。平常学生都是由班干部组织自学，学得很好。他最大的特点就是放手，让学生当家作主，管理班级事务以及学习情况。

　　写作也是一样，放手让学生组织开展各种活动，内容和形式由学生自己做主，他们亲自参与其中，亲眼看见自己的成果展示，充分享受到一种成就感。

　　1、班上学生分组设计出版独具特色的班级优秀作文集《春苗》。学生选出组长，组长招兵买马，组成设计出版小组，有封面设计，组稿人，美工，校对，编辑等等，一月一出版。每一期换人，然后进行评比，评选出优秀作文集，展示在班级最显眼的地方。

　　2、开展丰富多彩的活动。例如：表演课本剧，学生自编自导自演。组织校园调查，当小记者；组织学生办墙报，板报和办报纸。

　　这些活动，同学们看到自己的文章作为范文与同学交流，会感到异常高兴与自豪，其他同学也会为听到看到自己的同学的文章而感到亲切，学生充分享受到写作的乐趣。

　　总体说来，小学高段作文，注重培养学生兴趣，让学生乐于专注有感而作，善于表达喜怒哀乐，从被动的”要我写“转变为”我要写“，使习作像吃饭、睡觉一样成为学生发自内心的一种自然欲望，学生就真正成为高天之鸟，阔海之鱼，真正是在享受写作了。