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0w.net 温岭市松门镇第三小学 陈莹
【摘要】《小学课程标准》指出小学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”，“发展观”是教育理念精髓之所在。那么，小学语文课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？生命化评价是“灵魂”，生本化评价是“根基”，多元化评价是“境界”，艺术化评价是“美感”，它们相辅相成，点击学生心灵，促进学生发展。
【关键词】评价 生命 生本 多元 艺术
《小学语文课程标准》对评价提出了不少建议，作为教师，我也深知评价始终渗透在我们教学生活的方方面面。如何灵活运用评价，发挥其最大的作用？本文试从生命化评价、生本化评价、多元化评价、艺术化评价四个方面，结合教学实践谈谈笔者粗浅的感受。
一、“魂”--生命化评价
叶澜教授说过：“学校教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事业。”要使课堂教学融入生命化的光环之中，生命化评价应该是我们新的追求和期待，也是评价的“灵魂”。
（一）凸显激励性，让评价成为鼓风的帆
课堂评价是师生交流的有效方式，它贯穿课堂教学的始终。教师一些看似平常而又不同寻常的话语，往往赋予了课堂生命，给予了孩子们阳光，会极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，能最大限度地为学生的发展提供空间。基于此，我在课堂如下实践：
在执教《石灰吟》的过程中，我是这么评价学生的：
师：在课文中，你找到了哪些自己喜欢的诗句？
生（低声念）：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
师：建议你声音大一些。你发现了答案，多么高兴的事啊。要自信响亮地回答。
生：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（声音比原先大了很多，显然是有了自信）
简简单单的几句评语，却能够使学生信心大增。所以评价语言具有激励性，它可以让学生尝到成功的喜悦，重拾对学习的信心，进而寻觅到思考的乐趣，领会“柳暗花明”、“豁然开朗”的欣喜感。
（二）体现宽容性，让评价成为起锚的索
作为教师，我们要真诚的对待学生，关爱学生。不要苛求孩子完美，要能够包容学生的缺点和错误，给他们改正的机会。
当学生回答问题出错时，一句“没关系，你可能是不注意说错了，再仔细想想，你一定会回答正确的，老师相信你！”可以缓解学生的不安；当学生思考问题思路出现偏差时，一句“你看这个问题可不可以这样来思考……”可以点拨学生的思维；当学生在可朗读的过程中磕磕绊绊时，一句“再试一次，相信你一定能把这句话读好。”可以舒缓学生的紧张。当学生感受到老师对他们的这份真诚和宽容时，他们定会不断努力，取得进步。
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