高三语文作业的个性化布置

无锡市洛社高级中学 杨冬艳  214187

个性化作业是指教师提供给学生的，具有针对性的、细致的、根据学生个人实际情况所布置的作业。作为个体，教师应该具有熟知学生的潜在的能力的能力，并能用个性化的方法来来针对学生学习的薄弱环节来提高学生成绩；作为整体，班级中所有的学生都有统一的理念及协调一致的行为方式，能让学生时时处处感受悉心的关怀。对学生来说这种个性化作业是专门针对他们自己的，是精心为他们准备的，个性化作业可以使学生感受到来自老师的关注，增强学生的自信心，从而提高学生的成绩。

去年的高三教学中我采用了这一方法，取得了一定的成效。今年高三一开学，班里就有一位女生来找我，问我语文该怎么学，每次考试心里都没底，成绩忽高忽低，很想把语文学好，但是因为语文成绩不理想，所以渐渐失去了对语文的学习兴趣。但因为语文是必考科目，又不能放弃，问我有没有一个很好的方法，可以让语文成绩在短期内有较大的提高。

陆陆续续，又有几个同学到我这里诉说了这种困惑，而且都无一例外地问我有没有一个很好的方法，可以让语文成绩在短期内有较大的提高。一份语文试卷分成若干模块，当我问他们在哪一部分学习困难时，他们无一例外地感到自己好像哪一部分都不好。

对此，我思考良久，感到了问题的严重性，从以上几位同学的困惑可以看出，学生普遍感觉语文的复习考试摸不着头脑，找不到规律，很难有针对性的复习备考，这也是由语文这门学科的特点决定的，数理化学科学起来感到难，可是一旦学会了，考起来问题就不大了，一般总能得到分。语文却不行，平时学得挺好，既懂也会，考试却不一定行，有些题目可能考的很差很差，答案更是不着边际。拿不到分数。

他们对自已已经没有信心，因而对语文学习失去兴趣，但又无法放弃，所以更加苦恼，长此以往，就会恶性循环，语文成绩自然不好，也会影响其其他学科的学习。而且没有信心，就无法发现自身在语文某一方面的优势，因此，我要做的就是给他们信心，让他们准确发现在语文学习中存在的问题对症下药。“一个大坝的毁灭，在于它的最薄弱的地方，无论其它地方有多么坚固；一个拳击手要想打倒对手，也必须击中对方的弱点”。要想取得成功同样要发现自己身上不足的地方，弥补不足，方能成功。

国家教育部基础教育司司长李连宁所说：“要通过高考改革，促进基础教育阶段素质教育的实践。”“新的高考改革方案将有利于引导中学教育更加重视学生各方面能力的培养和全面素质的提高；有利于中学课程计划的落实；有利于调动学生学习的积极性，特别是在尊重个体差异情况下的学习积极性；将会促进中学进一步转变教学观念、改革教学方法。”

无论课堂作业还是课外作业，切忌一刀切。否则，优生觉得吃不饱，他们的智力发展就会受到抑制，容易产生自满情绪；而差生就会觉得压力太大，对学习目标望而生畏，失去学习的信心。为此，应采取必做题和选做题结合的个性作业分配法。得法、得体和得力的练习能唤起并强化已学知识，诱发追求新知识的欲望，从而激发学习语文的兴趣。

为此在班级我做了一个调查，把一份语文试卷分成几块，语言基础题（前4道选择题）、社科文阅读、文言文阅读、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读、语言应用题、作文等，其中语言基础题部分可以细化到字音、字形、成语、病句。但每个人只能最多选两项，这就防止了学生因对自己失去信心后盲目的选择，选择前我给了他们足够的时间去思考。让他们去正视自身存在的问题。全班53名同学为调查对象。调查结果如下：

题型

字音

字形

成语

病句

语言基础题

社科文阅读

人数

4

5

9

12

24

12

题型

文言文阅读

文言文翻译

诗歌鉴赏

现代文阅读

语言应用题

作文

人数

8

15

17

16

5

6

由表格可以看出，学生的薄弱环节主要集中在在语言基础题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读等几部分。发现问题，就应该着手解决问题。既要顾全大局，整体上着手，又要根据不同学生的不同情况要对症下药。个性化地分配作业成了当务之急。那么怎么样来做作业呢？对于问题相对集中的语言基础题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读，根据备课组的统一安排，精选精练，集中训练，找寻方法，总结规律。

对于少数学生薄弱的题项，个性化的作业就显得尤为重要，我分别把在某一部分题型欠缺的学生编为一组，分别布置作业，当然这个作业是作业之外的作业，学生在完成班级整体作业的基础之上，再来强化薄弱项。当然，我也考虑了学生的时间分配。语文老师都知道，学生对语文作业的重视远不如对外语、数学等作业的重视程度高，单科作业的扩张，又会影响其他学科的成绩，而语文又是绝对不能占用太多时间的一门学科。所以给语文组规定每周有两次专题训练的时间，每次时间十分钟，完成后我来批改，批改后，学生订正，如有问题，记下来可以问同学或问老师，然后总结归纳。社科文组、文言文组、诗歌鉴赏组现代文组，因为要花的时间长，所以每周有一次强化训练的时间，每次20分钟。对于这几组，我要求他们做完后要注意总结归纳题目类型、答题思路等。

经过一段时间的努力，有的学生成绩有所提高，提升了信心，对语文的兴趣也渐长。高考中我班的语文取得了优异的成绩。其中一位学生语文考了103分，这个分数，对于成绩好的学生来说，并不理想，但是对这位学生来说却是非常的难得，因为，在高三的前一阶段学习中，他的语文成绩几乎没有超过89分，同学们都戏称他为“89分”，在他几乎要放弃的时候我找到他，探询了在他的语文方面所存在的问题，然后有针对性地给他布置作业。这样的作业布置所产生的效果并不是立竿见影，它需要一个较长时间的积淀方能见成效，而且语文知识范围大，题目灵活，文学色彩强，存在很多的不确定性，而学生到了高三，迫于高考的压力，想要很快取得好成绩，急功近利，不能静下心来学习。往往有的学生不能坚持，半途而废，一次、两次的考试失败，便否定自己以前所作的努力。所以在这个过程中，同样不能忽视对学生的心理辅导。在一定程度上，高考考得不仅是分数，还要考考生得心理素质，胜利只属于那些能坚持到底得人。

其实所谓个性化的作业分配就是作业的分层布置。作业的设计要有针对性性，要针对存在不同问题的学生，布置不同类型的作业，让存在不同问题的学生都能完成作业，查漏补缺，取得好的成绩。“木桶原理”告诉我们装水的多少是由最短的一块木板决定的,只要有一块木板很短,其它的再长也不可能多装水,这就是著名的。语文同样如此。