让语文课堂评价语言盛开人文之花

让课堂评价语言盛开人文之花

镇中心小学 

课堂评价语言运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。我觉得教师评价的语言应充满赏识，充满鼓励，充满幽默，充满风趣，充满商量，充满指导，这样课堂上才能营造出平等、民主、和谐的学习氛围，洋溢着温馨浓厚的人文关怀。

 一、赏识与鼓励  让孩子活力四射

赏识性评价：人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为教师应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识性的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。

如：1、“说实在的，你读得并不好。但有两点老师十分欣赏：一、这儿你第一次读错了，但你马上纠正过来，咱们为他这种知错就改的学习态度鼓掌；二、别人挑短的段落念，可你挑长的念，而且坚持把话读完了，来，大家为他这种坚持到底的精神鼓掌。

2、“同学们提得问题很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”

2、“你不但在课外阅读中得到了乐趣，而且获得了那么丰富的知识。你能边读书边思考。真是个会学习的孩子，值得大家学习。”

4、“很欣赏你读书时专注、入神的样子。”

5、“太棒了！你不随波逐流，能从相反的角度思考问题。”

6、“你与众不同的见解让人耳目一新！”

学生在教师的评价中感到愉悦，感受到自己的价值，激情就会喷涌而出，思维就会自由灵动，课堂就会活力四射。

激励性评价： 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开孩子心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显的进步时，应及时运用肯定性、激励性的评价语言，这样有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。

如：1、“你在等待时机发言，老师帮你一把，你就站起来了。”

2、“你今天读课文很流利，昨天一定预习的很认真。希望持之以恒。”

3、“你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。”

4、“发言的好处真多！瞧，给你个机会大家一起帮助你。60位同学的提醒一定很深刻。相信你下次不会错了！”

5、“这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家注意‘肺’字的右边千万别写成‘市’。”

通过激励性的语言，让学生充满信心，从而自信、愉快地投入到课堂学习中。这样学生的创造力就会得到最大限度的挖掘。

对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。

二、幽默与 风趣  让课堂充满笑声

幽默、风趣的评价语言能使学生置身于宽松和谐的学习环境中，让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风，恰到好处地推动了教学过程。老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。

支玉恒老师微笑着说：“看看谁的朗读能带大家进入美丽的雪景中。”一个学生站起来朗读完毕，没有达到预期效果，支老师微笑着谐诙地说：“这个同学只是把我们带到雪景的边上，是不是？”后来又有一个学生站起来朗读，结果读得还不如上一位同学，支老师风趣地开了个玩笑：“哦，他不但没有把我们领进去，反而又将我们领出来了。”

幽默是思维的火花，是智慧的结晶，是教师知识才能和教学经验长期积累的结果。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。

三、商量与指导  让学生明确方向

人无完人，金无足赤，在教学过程中，学生的表现往往不尽人意，我们要善待孩子的不足，宽容孩子的偏差，运用恰当的教学技巧、教学方法，努力保护孩子的自尊心，发自内心地尊重孩子，耐心地开导，平等地沟通。

商量性评价：

1、“你今天的表现可真棒，已经举手发言好几次了，而且一次比一次有进步。不过回答问题要听清楚问题。再听一遍问题，行吗？”

2、“你的脑筋转得可真快。要是说得更清楚具体些，那该多好呀/想再试一试吗？”

3、说得真好，如果声音响亮一点那就更好了。

老师真诚恳切的商量性语言，使孩子从窘迫的世界里走出来，一次比一次有进步。

指导性评价：《纲要》指出：“评价要发现和发展学生多方面的潜能。‘对于学生反馈到的信息，教师要像一个“法官”给予精辟得当的“判决”，从而使学生对自己的学习效果和能力有一个正确的估计，更加明确努力的方向。如：

1、“我们不仅要会提问题，而且要提有价值的问题。”

2、“你读课文时重音、停顿、语速都把握得很恰当，如果再注意语调的变化，效果就会更好。”

3、“希望你能与粗心告别，与细心交朋友。”

4、“读得真好啊！老师要感谢你的父母给了你一副好嗓子。不过要是加上丰富的表情，那就更加传神了，不信你试试！”

5、讲得多好啊！“遨游”这个词他都能用。哎，想想杨利伟叔叔是怎么上太空的呢？如果你能把这个意思也说进去，这句子说得就更漂亮了。试试看。

学生听到这样切合自己实际情况的评价，不但思维方向明确了，还会自觉地非常乐意地沿着教师设置的虽然可能曲折却是预定的目标迈进。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。总之，教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、人文性的评价，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好语文的信心，提高学习语文的兴趣，真正把学习语文作为一种精神享受。