“以人为本”，精心设计练习

　　小学语文是实施素质教育的一门重要的基础性学科，要“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”这是课标指出的小学语文教学的目的。作为教学过程之一的“作业”环节，还没有得到足够的重视，还存在重复单调、随意性大等现象。教师精心设计的作业是课堂教学效果的拓展延伸，不仅能帮助学生巩固所学知识，更能有效地培养学生良好的学习习惯，怎样在作业中体现“以人文本”这一重要的教学理念呢？我在教学低年级语文时，进行了一些有益的尝试：

　　一、注重语文学科的实用性，作业布置加强与生活的联系。

　　1、开展“小小广播站”活动。每节语文课抽出3--5分钟时间，安排学生广播，内容以家庭趣闻、社会传真、班级记事册、童心世界等为主。学生可以单独搜集资料，单独播报，也可自由组合，学生兴趣很高，开始学着有目的地观察周围的世界。这对学生的观察、分析、表达能力都有切实的提高。无形中也增强了学生对语文学习的兴趣。

　　2、以小队为单位，利用周末、假期到各种不同场所搜集生字，两周进行一次识字比赛，学生们积极主动地到商场、街道各处搜集生字，大大提高了学生学习生字的主动性、积极性，而识字量的增大，又增强了学生阅读的兴趣，并且能自发留心街道、广告中的一些错别字，学生的识字能力有了提高，对语文学习的信心也有了提高。

　　3、扮演小记者，采访父母、长辈，搜集整理后举行“讲讲长辈的故事”班级故事会，锻炼学生与人沟通的能力和表达能力。

　　4、结合各种节日，有针对性开展语文活动。例如，教师节来临

　　之际，以小队为单位，给老师写一封信，对老师说一句话，给老师朗诵一首诗；元旦来临，搜集新年祝语，给亲人，同学，老师……送去新年的祝福等等。学生对这样的活动兴趣很浓，积极性很高，轻松愉快地完成了老师布置的学习任务。

　　二、开发课程资源，作业布置充分体现语文学科的人文性。

　　1、将祖国悠久灿烂的文化引荐给孩子们，让他们感受中华文化的美，受到传统文化的熏陶。

　　（1）成立小诗社，在学生中兴起学诗、背诗的热潮。学到古诗单元时，布置学生预先了解诗人的生平事迹，诗歌的大意。学习过程中，我重在创设情境，让学生身临其境地感悟诗歌的意境。

　　如教学《江雪》一诗时，我先出示教学挂图，让学生静静观赏，然后组织学生分组讨论理解诗意，并给挂图取一个名字，各小组取了“静静的冬晨”，“寂寞的老人”等名字， 在学生精读全文以后，让学生作画，并提问：“你的画主要采用什么颜色？为什么？”学生在情境中理解诗意、感悟诗境，被祖国文字的美所感染。巧妙的课堂练习，提高了学生学习的兴趣。

　　（2）结合课文，巧设练习，引导学生主动学习祖国灿烂文化。第四册归类识字一的第一课，是祖国的一些名山大川和名胜古迹，课前我布置学生在家搜集介绍这些景物的文章、图片。上课时，学生们带来了自己搜集到的照片，带来了兵马俑的微缩纪念雕像，还翻阅了大百科全书……

　　（3）引导学生主动吸取世界优秀文化的营养。先通过教师讲授的形式，将一些广受儿童欢迎的童话、寓言、小说介绍给孩子们，再介绍一些书推荐孩子们去读，要求每个同学每天读半小时书，每月读一本书。通过检查阅读卡的登记情况，评出优秀读书小队，读书小博士。并以小队为单位，排演国外优秀儿童作品。孩子们兴趣浓厚，自发组织阅读，排演。轻松愉快地完成老师布置的作业，视野也开阔了，语文综合能力也提高了，真可谓一举数得。

　　让作业为学生的综合发展服务；让作业变得更新颖、高效，使学生乐于完成；让作业成为课堂的延伸，丰富学生的生活，提升学生的学习能力。