激发学生学习数学兴趣的几种途径

数学是一门抽象性较强的学科，教师只有认真挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，使学生处于一种积极情绪状态之中，主动而愉快地学习。让学生感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，以此激发其思考，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的快乐。

一、导课引趣

俗语说得好：“良好的开端是成功的一半。”数学课教学中导入新课十分重要。教师应经常应用直观形象、图片、图表、丰富的语言，有趣的故事等多角度调动学生的各种感官，激发其学习兴趣。

尤其是数学课，如果不注意激发学生兴趣的话，令学生感到枯燥无味，成天演啊，算呀！为此我总是精心设计每节课的导入语，善于利用巧设悬念，讲故事，知识迁移等保证学生堂堂课都有着好奇心情。有如饥似渴之感，使其注意力和兴趣高度汇集为一体，愉快地进入新知识的学习当中。

如在教“循环小数”时，教师把学生对故事的兴趣迁移到学习中。创设故事情境引入新课，一上课，老师说：“我给大家讲一个故事、想听吗？”学生听后都说“愿意听”。“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”学生哄堂大笑，老师问“这个故事能讲完吗？”从而导入新课。

通过这个故事，学生那种迫不急待的神情足以流露出本节课“要我学”已顺利过渡为“我要学”，激发了学生积极主动学习的兴趣。从故事中让学生初步感知了“无限”“不断”“重复”等重点词的含义、分散了新知识的难点、突破了重点。

导入新课激发兴趣的方式、形式很多，老师必须设置具备新颖、巧妙与教学内容相关的实物，例子来激发学生的学习兴趣。

二、动手唤趣

心理学象认为思维是从动作开始，切断动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。

小学生好奇心强、遇到新鲜事物喜欢动手试一试。教师要抓住这一特点，鼓励学生在数学课堂上尽量让学生摆一摆、量一量、剪一剪等动手实践操作。使学生的脑、手、口等多种器官协调发展，在实践中进行观察，分析、比较、感知。这样获取的知识，在头脑中记忆会特别深刻而持久。

同学们从剪图、拼形、到得出结论，这一实践操作，总结、结论的过程就是把枯燥抽象的学习内容，变得具体化、形象化。教师要及时给予肯定和鼓励让学生在成功中获得喜悦，增强自信、极大地调动了学生学习的积极性、创造性。

三、游戏增趣

小学生的思维既容易兴奋，也易发散，可持久性差。根据儿童的心理特点采用游戏数学。游戏倍受学生青睐是儿童乐于接受的形式，也是吸引学生参与到学习中的一种有效手段。把所教知识寓于游戏之中，寓教于乐，让学生在玩中掌握所学的知识。

例如，讲“质数、合数”的概念时，教师在黑板上依次写上“1——45”这些数字。让学生的座位编号与黑板上的：“1——45”一一对应。把“只有1和它本身两个约数”的数为A组，把除了“1”和它本身以外，还有其它约数的数为B组；一时间课堂相当活跃，注意力相当集中，同学们马上对自己的编号进行分析迅速找到自己的小组，划去黑板上对应的数字，这时只有一个同学非常着急找不到自己的小组在原座不动，黑板上只剩下“1”没有划去。

这时教师与学生共同分析得出“1-45”这些数分成了“A组B组和1”，三部分。A组中的数都是质数；B组的数都是合数；“1”既不是质数也不是合数，自然数是无限的所以质数、合数也是无限的。

通过游戏活动使学生对“质数、合数，”这抽象的概念掌握较好，游戏增趣，学生玩得愉快，学得轻松。

四、“评”中生趣

学习评价是课堂教学的重要组成部分，通过适时的学习评价可以调动学生的积极性、激活思维。当学生在老师组织，帮助和指导下解决问题后，老师应适时做尽量鼓励性的评价。教师的评价，特别是对学生个体的评价，必使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，从而有利于学生“乐学”的心态。

在课堂教学中，教师要围绕一个“趣”字动脑筋，千方百计地使学生愿学、乐学、最大限度地调动学生学习的兴趣，从而提高课堂教学质量。