浅议学生自主学习能力的培养

　　数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。教师要以学生为本位，让学生在积极参与学习的过程中培养和提高。哪怎样提高学生自主学习的能力呢？

　　一、增强学生自主学习的意识在培养学生自主学习的能力过程中，教师只是一个外因条件，必须通过学生这个内因才能起作用。因此，教师只有“学生是主体”的认识是远远不够的，要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，才能收到良好的效果。

　　例如在学生新入学时，教师就应让学生逐渐明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的增长，学生意识到：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样就能不断增强学生学习的独立性。

　　二、营造最佳的学习氛围和谐、浓郁的学习氛围，对学生的学习来说是十分重要的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，从而不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。

　　当然，教师对学生的学习要多鼓励：对他们回答的问题不能简单地否定或肯定，要鼓励学生不懂就问，多问几个“为什么”，并通过学生自己探究来解答。时间一长，学生学习的兴趣就浓了，并能感受到成功的喜悦。

　　三、设计合理的学习过程学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么学、怎样学”的角度，遵循“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按照学生的认识规律设计好教学过程。

　　１、在巩固旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如教学“平行四边形面积的计算”时，教师可以先复习长方形面积的计算及其推导过程，然后提问：

　　①、在学习计算平行四边形的面积时，可以把它转化成长方形吗？②、运用了什么方法？动手拼一拼，看一看，想一想。③、你发现了什么？

　　通过学生自己操作、观察、思考、讨论便可得出结论，知道计算平行四边形的面积计算方法。接下来教学三角形、梯形面积的计算时，教师就可逐渐放手让学生自己去学。这样的设计就充分体现了由扶到放，该放则放的原则。

　　2、寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师在关键处点拨和讲解。

　　如在教学《分数的初步认识》时，最近发展区就是平均分知识的迁移。教师可先复习平均分的概念，接着出示：一个苹果平均分给两个小朋友，怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生讨论思考后，教师关键处给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示，用1/2表示，这就是分数。然后结合图示讲解1/2的含义，接下来可引导学生自学分数各部分名称。这样的新授课就不是老师在教了，学生的主观能动性得到了充分的发挥。

　　3、练习课不能上成练习题课。如复习除数是整数的小数除法时，可让学生思考：①、你学到了什么？举例说明。②、还有什么不懂？③、还想知道什么？

　　然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答第一个问题让学生对所学知识进行整理，看是否掌握了知识。第二个问题旨在质疑问难。第三个问题使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。如此以来，学生就能快乐学习了。

　　四、指导有效的学习方法良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解计算题教师要自觉，认真审题按步分析，养成验算的好习惯。在解应用题时，教师要引导学生说出是怎样想的，每步求的是什么？让学生从中领悟方法。当然，教师还要注意让学生进行学法交流，比一比谁的方法好，让他们取长补短，从而形成良好的学习习惯。

　　总之，在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，充分激发学生的学习兴趣，让学生自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断自主地学习新知。也只有让学生主动地参与课堂，才能不断提高教学效率。