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0w.net 摘要 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在认真做好“普九”工作的基础上，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。“创新教育”一方面是好的思想，另一方面是操作性强。当前在知识经济初见端倪的情况下，“创新教育”与“素质教育”是一致的，而且能推动“素质教育”的发展。 关键词 创新教育，素质教育 1993年中共中央国务院颁布的《中国教育改革与发展纲要》明确提出：“中小学由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生活泼的发展，办出自己的特色。”“百年大计，教育为本”。 21世纪，为实现科教兴国战略，实现跨世纪的宏伟目标，我国的基础教育工作必须大力推进和实施素质教育，这就要求中学英语教学必须突出素质教育，重视学生的创新能力的培养。在中小学学生中开展创新教育有着深刻的社会背景。首先，当今世界正在从传统工业文明向现代信息文明迈进，知识经济初见端倪，而知识经济的核心恰恰在于创新；其次，在知识经济条件下，国际间综合国力的竞争越来越多地表现为创新型人才的水平和数量的竞争；第三，教育是培养民族创新精神的主要动力，是实现21世纪中华民族全面振兴的关键，也是把我国巨大的人口压力转化为丰富的人力资源的根本出路；第四，创新是世界上许多国家教育改革的焦点和核心，实施科教兴国战略和素质教育必须重视这一问题。 素质教育着眼于未来社会对人才的需求，是21世纪学校教育的方向。素质教育要适应社会发展，必须以培养学生的创新能力为重点，变学生适应性发展为创造性发展，造就一批在知识经济时代能 够独领风骚的杰出人才。素质教育是培养21世纪人才的教育。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多的自主学习，给他们独立思维的空间和时间，让学生在学习中，学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。创新能力是属于思维能力的范畴,心理学告诉我们：一个人的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的高潮。一次是在十四岁，正值初中阶段；一次是在十七岁，正值高中阶段。在这两个阶段培养成的思维习惯，会与人终生相随。这说明创新教育必须从基础教育抓起。不能设想一个从小没有好奇心、对新事物不敏感、对科学新发展没有兴趣、没有批判意识、没有为事业献身精神的人，长大以后能成为一个具有创造性的人才。而人的这些可贵的精神、必须从小经过启蒙、引导、爱护、培养、发展。 我们知道，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何改变教育现象，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才，是当今教师的首要任务。那么，我们又如何适应素质教育，在英语课堂教学中进行创新教育呢？ 一、从创新角度出发： 1.1培养自主探究，巧设创新探索机会。 其实，教育也是一门艺术，过去注重对教材知识的单纯传授，强调学生死记硬背，而现在则注重学生提高综合素质和所学知识的实际操作及应用。教师在教学的设计和安排上必须更加注意，教法新颖有创意，必须更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径。如:在讲解<<Titanic>>时,可以通过多媒体展示电影片段,创设情境,然后让学生自由的谈一谈文章中自己最兴趣的地方,自己说一说有哪些不明白的地方,找出问题,共同解决,这样教师可以引导全班学生参与;又如,在讲授<<SEASON>>时,教师可以提出: Which season do you like best ? why? what can you see in spring ? what do you want to do in spring ? 在讲授的过程中,学生联系自己的实际,充分调动学生的思维,培养自己的能力, 引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主动性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创新性运用知识的能力。 1.2培养发散思维，提高创新思维能力。 在教学中，我国教师传统的方式是演绎式，例如，在日常的教学中，许多英语教师在讲时态或句型时，也往往先把结构列出，再举例说明。这种演绎式教学在中小学是司空见惯的。这是一种从一般到特殊的教学思路，有益于求同思维或聚合思维的培养。而归纳式教学法则刚好相反，它是从特殊到一般的教学思路，有益于求异思维、发散思维的发展。可见传统的“演绎式”教学对学生求异思维、发散思维的发展非常不利，这也是我国学生创造性匮乏的重要原因之一。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生。而是教学生学”。有研究表明，讨论式，疑问式的教学有利于发散思维。创新思维的发展，要让学生有丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解.问题意识从认知心理学上讲是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态，是一种思维的问题性心理。他们把问题要素分为：目标状态或终点状态；对问题作出给定条件或事先描述的初始状态；一系列中间状态，它用以描述达成目标的各种可能解决途径。三种状态构成了“问题空间”。因而，在课前几分钟就要利用多种途径创设问题情景，引导回忆旧知，提供提问的基本知识储备，建立问题的初始态与终态，呈现问题空间，激发学生提出问题、发现问题。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如：在教过去时时，可以出示一副简单画—有关一位学生在学习方面的情况。而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把学生在干什么遮住一半，然后问： What were the children doing when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行“guess"并积极发言提问，从而给他们提供了发散思维的机会。诚然学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究。教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法。引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。 1.3转变评价方法,鼓励教法学法创新 在转变教育观念、加强创新教育的同时，要相应地改革教育教学质量的评价方法，加大创新教育内容的考试分值，以此来引导教师创造性地教，学生创造性地学，激发创新意识，调动创新思维，鼓励创造发明。在日常的学习和测试中，提倡解题思路有创新，学习方法有创新，参加实践活动有创新。教师在讲评作业或试卷时，在总结活动或劳动时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”“全党、全社会都要高度重视知识创新人才的开发对经济发展和社会进步的重大作用。使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。”这是江泽民主席代表国家对所有教育工作者的号召。如果到现在我们仍不觉悟，仍然没有为国家本世纪的腾飞，培养出一代具有创新意识和创新能力的新人，那将是我们教育的重大历史性失误。 二、 要把素质教育寓于教学之中。 如何把素质教育寓于英语教学之中呢？在课堂教学中，要不失时机的对学生进行思想、品德教育。培养品学兼优的人才，对实施素质教育具有重要意义 2.1加强课堂活动的延伸和拓展 “素质教育”包括思想道德素质，文化素质、业务素质、身体和心里等多方面的培养。这里尤其要强调的是思想道德素质和心里素质。高素质人才首先是道德品质优秀的人才，只有高品质人才才能受到社会的青睐。在这个知识经济时代，人们重新择业机会增多，要面对日趋激励的人才竞争，必须具备健全的心智和一定的心里承受能力。在日常教学中，应把素质教育和业务教育“有机的，和谐的融为一体。”（《大纲》，2000）根据教学内容结合现实横向，纵向引申，适时的，生动的启发教育学生，真正触动他们的心灵，也可以让学生参与讨论，了解学生的心里动态及问题，从而有针对性地进行教育。避免不切实际地说教和重复枯燥地灌输。要特别注意他们的爱国主义和国际意识的培养。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。我们在学习新编的英语教材中有许多课文包含着丰富的思想内容。许多课文设计了国情教育、思想品德教育、人口教育。教师在教学中应充分挖掘教材的思想内容，要不失时机的对学生进行思想、品德教育。结合学生的年龄、心理特点，对学生进行“随风潜入夜，润物细无声”般的熏陶和感染，潜移默化地对学生进行思想、品质教育。例如在学习SEFC BOOK (IA)中的“A Trａvel Diary”时，教师就要教育学生在日常生活中爱护学校的一草一木，热爱大自然，积极保持生态平衡。又如在学习SEFC.Book(IB)中的“Karl Marx”一课时，就教育学生学习卡尔 ·马克思的那种严谨治学、一丝不苟、热爱祖国的优良品质，在学习SEFC BOOK(IA)中“The Olympic Games”一文时，要教育学生学习运动员的坚韧不拔、努力拼搏、情系祖国、为国争光的崇高精神……这样做，就不失时机地把思想品质教育寓于英语教学之中，使学生不仅学习到了英语语言知识，而且受到了思想教育，这对于把学生培养成品学兼优的人才，贯彻素质教育具有重要意义。 2.2 加强课外活动的组织和引导 我们应当认识到，学生能力的培养和素质的提高不可能全部在课堂上完成。学生课外学习和课外活动对于培养他们的综合素质和创新能力也起着重要作用。课外学习和实践活动是课堂教学的延伸和扩展，是外语教学计划的一个重要组成部分。教师应当有计划地组织并引导学生开展以课堂内容为基础的丰富多彩、形式多样的课外实践活动，如：演讲比赛÷辩论赛，培养学生的语言表达能力、思辩能力和团队合作精神；指导学生组织英语角÷英语俱乐部和英语戏剧小品表演，培养学生的组织能力、交际能力和创新能力，鼓励学生人人参与，在参与中学习；根据教学内容给学生开列阅读参考书目，指导学生有计划地阅读文学、文化、社会、教育及科技方面的书籍，拓宽知识面，提高综合素质。除参加校内课外活动之外，还应鼓励学生积极参加与学科相关的各种实践活动，提高他们将来适应社会的能力。 总而言之，创新教育与素质教育二者是互相联系、不可分割的。创新教育为素质教育服务，而素质教育的推动，也离不开创新教育的发展。寓素质教育于英语教学中，实施“应试教育”向“素质教育”转轨是一项长期而艰巨的任务，它要求教师在课堂教学中培养学生的创新能力，在掌握语言知识的同时，提高学生的思想品德素质，应面向全体学生因材施教，这样能真正地培养跨实际的适应未来社会发展要求的人才。 参考文献： 成云.心理学[M].出版社,出版年代 何其宗.教育艺术[J]. 期刊名称，2003, （5） 施铁如.学校教育科学研究[M].广东高等教育出版社，出版年代 中国国家教育部.中国教育改革与发展纲要[M].出版社，出版年代 来
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