来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 呵护童心 培养兴趣----浅谈新课改下低年级英语教学的优化 南城区阳光第五小学 李明珠
本文获2009年小学英语优秀教学论文二等奖 关键词： 童心 兴趣 培养 近年来，有些一线的教师面对形形色色的教学流派及模式感到迷惘：到底怎样的老师和教法才能“为孩子的终身学习和发展打下良好的基础”？ 我通过深入学习《英语课程标准》和多年的教学实践，认为“兴趣是最好的老师”。在教学活动中，我们老师都似乎很注重培养孩子的兴趣，但是在实际操作中，很多时候孩子的英语学习兴趣是越学越淡。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心与教师的话产生共鸣，教师就要做每一名孩子心灵的调音师。”特别是低年级的孩子，童心和童趣是他们的特质，只有遵循孩子的身心发展规律，才能有的放矢地设计符合他们特点的教学活动，更好地提高学习兴趣和教学效果。低年级的孩子注意力转移快，兴趣广泛但容易转换，因此，在激发孩子兴趣的同时，保持他们的学习兴趣就更为重要，更难了。教师必须千方百计让孩子有不一样的情感体会与收获，时刻让孩子保持学习的新鲜感和热情，从而使兴趣得到持续与深化。 一、遵循身心规律，呵护童心 古人云：“教未见其趣，必不乐学。”对孩子来说， 教学若不充分照顾到他们的年龄、心理特征，便不易取得良好的效果。低年级孩子的特点为好变，好动，模仿能力强，这就需要趣味性强的书本和有童心的教师来吸引他们,从学习中寻找乐趣。正如《儿童英语教学法领要》中提到的两个基本原则：“兴趣，兴趣产生动力，应针对幼儿特征，引发儿童学习兴趣。快乐：应使幼儿感到高兴、快乐、开心，而不感到是负担甚至厌学。”在上《儿童英语》Hello’s Funny Book一课时，我抓住孩子爱想象、好新奇的身心特质,设计了“想象乐翻天”环节，让孩子们异想天开，畅所欲言，画出My Funny Book。教室里顿时盛开了想象智慧花，孩子们的Funny Book五彩缤纷：The sky is green; The banana is red; A monkey is eating a bone. A hen is playing with a tiger.我结合孩子好奇心强、爱童话故事、爱表演的特点设计了“角色演绎”和“故事后续”环节，演绎狼和羊的故 事：孩子自由组合2-6人一组，自选wolf 和lamb的角色。这两种角色在孩子声情并茂地演绎中栩栩如生。孩子兴趣被点燃了，在入情入境的愉悦中就自如地运用了这首rhyme的内容。在充满童趣的课堂中，平时较安静的孩子也表演得很精彩。我上Story time,Fun Time时，大多都遵循孩子的年龄和心理特点, 猜猜他们的“儿童秘密”，孩子的心思让老师猜中了，既兴奋又对老师敬佩有加,学习起来也分外有劲。 二、分层递进学习，增强兴趣 孩子的身心发展有阶段性，有差异性。因此，在教学中我分层递进教学，让孩子的学习兴趣有增无减。《儿童英语Kid’s English》一年级下册有15课，其中3课是选学课。设计教学目标时，我把每课的A rhyme ，A song定位在第一层次学习内容，即人人都会的全体性目标，把A story ,A task A game定位在是第二层次学习内容，即发展提高的个体性目标。我让孩子先习得第一层次的基本内容,再根据他们不同的语言基础能力,学习第二层次的发展内容。同时,孩子自己也可以选择除第二层次内容外的语言材料来丰富学习,以促进他们的学习积极性和兴奋性。如孩子学了Lunch time 的第一层次内容，我鼓励孩子讲出单词如sandwich, hamburger, juice, ice-cream, noodles等，部分学生能模仿语句简单地介绍：This is my lunch, some milk, an egg and a hamburger。 又如学到动物时，有孩子能说lion, fox和难度大的单词butterfly, ,crocodile等，也有很多孩子能看图会话：No, the cat is catching the mouse. Move your right hand up等。总之，孩子的学习速度有先后与快慢，把握孩子的梯度循序渐进学习，能充分挖掘低年级孩子语言潜能，扬长避短，学习更自信，从而使兴趣得到巩固。 三、让英语生活化，延伸兴趣 丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”一位英语特级教师也曾提出“英语生活化，生活英语化”的指导理念。在教学中，要充分发掘“文本”资源，将日常生活与教学内容紧密联系起来，使英语教学深入到日常规的各个环节。孩子早上来校，我常自然地问候他们：Good morning/Hi. How are you ? Nice to see you again；孩子离校则说：Goodbye/Bye bye/See you tomorrow；孩子用餐时，则一起聊聊What would you like? Would you like the tofu/fish/ soup？午休时段则会用到Time for bed.Please be quiet.Time for class.Please get up. 参加各种活动排队时，我都坚持用英语跟孩子交流： Line up/Turn left/Turn right。孩子有了了解某方面知识信息的好奇心与表达需求, 就会更热切学习。What is your name?/ Where are you from? / Come and play a game等在师生、孩子们之间的相处中自然就运用了。香港的教育博士Doctor May Lee来指导我们教学时提到：孩子英语学得再好，如果在社会、生活中不用或用不上，那等于白学了，将是教育的失败。所以，要学以致用，随机教育孩子，发挥低年级孩子无意注意的优势，使他们在生活情境中不知不觉运用英语，从而使学习兴趣得到延伸。 四、尊重个性差异，给予空间 新课标明确提出要“尊重个体差异”、“展现个性”，让孩子能听听自己的心声，逐步养成可贵的主动学习，主动探索知识的兴趣与习惯。 其实，很多话题都没有统一的标准答案,也没有唯一的答案,孩子的回答本身没有对错之分，只是表达了自己的想法和选择。如上《儿童英语》My little house一课时（语意是小老鼠不接受小猫的请求，躲在自己的房子里），我问孩子们：如果你是这只Little mouse,Will you come out of your house?孩子们各抒己见：“I won’t come out of my house 因为我怕被猫吃掉！” “I will come out of my house .因为我比猫聪明，我想办法把它关进笼子里。”“I will come out of my house .因为我想跟小猫做朋友，一起玩。”孩子“童言无忌”的天性在宽容、愉悦中活动中得到自由地施展，有利于因材施教，发展个性。 五、巧用多种方法，寓教于乐 孩子爱“玩”的天性决定了教学活动形式的多样化。因此，在教学中我多法并用：刺激兴奋的比赛, 活力动感的TPR(Total Physical Response)，押韵的小诗歌,风情的小调,活跃动听的歌曲,轻快简易的舞蹈,幽默的短剧表演和自我创设情景等活动，让孩子口动、手动、眼动、脑动。学数字时,我让孩子有节奏地顺念、倒念One、one ，two, two…Ten, ten …one、 one,边念数字边从head--nose--ears-- eyes --mouth -- legs---feet轻轻拍打自己的身体部位，所学内容朗朗上口时,孩子兴趣也随之而至了。学A P.E. class时，我带孩子们到操场上课，他们学习热情高涨，接着结合体育口号Turn left/Turn right轻松地习得语言，而孩子们也乐在其中。 六、创设外显环境，营造氛围 语言学习离不开语言环境，我们的孩子不可能拥有英美国家那样的“全英”学习外部环境，学校就成为了其英语环境创设的主要“阵地”，要最大程度激起孩子对英语学习的欲望和兴趣，让孩子体验学英语的自信与成就：看得见、摸得着、做得到。从而使孩子们的身心潜移默化地得到熏陶。 1.创设校园英语环境 在学校的墙面上、走廊过道、楼梯口、阶梯、操场、饭堂、寝室、各功能室、甚至花草树木等布置有关英语的故事图画、单词语句、在课堂里设置英语角，给物品贴标签、标语，展示孩子们英语学习成品等。 2.充分利用校园媒体活动 在晨读前后时间、课间时间播放轻松愉快的英语歌曲歌谣、诗歌，在午休前后、放学后播放有趣的英语新闻、故事等，或让“小记者”“小主播”孩子们直接播送他们的杰作。 3.合理使用网络资源 孩子可以在教师的指引中在网络环境下获取海量的信息，感受英语文化的魅力与辉煌。我校的孩子可以在学校的少儿英语网站阅览校内外新闻、欣赏世界名著、诗歌，观看flash 动画歌曲，还可以直接参与网站的建设：给相关栏目上传资料，投稿、编辑等。 4.开展相关的英语交流与比赛 可以采取学校和班级相结合的形式开展活动：英语手抄报、英语连环画、英语歌曲比赛、歌谣诗歌创编、英语短剧表演、课本剧表演、英语游园活动、主题设计展示活动（body, animals, food, colours, friends, birthday, jobs, school, clothes, traffic等）、有关英语文化的手工制作（pumpkin，trick play道具）、节日问候卡片制作等。 当然，孩子学习兴趣的保持还需要教师及时、适时的肯定表扬与鼓励。 “没有兴趣，就没有记忆。”歌德曾经这样说过。趣味是引导孩子关注的最佳方式，快乐则是维持孩子兴趣的稳定剂。只有了解、呵护孩子的童心、童趣，才能更好地使孩子快乐地学习，健康地成长。培养孩子们，特别是低龄的孩子学习兴趣，是我们的英语教学中不可忽视的一环。 参考文献 1.《英语课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制订，2001年7月。 2.《〈英语课程标准〉解读》（实验稿），陈琳 王蔷 程晓棠 2002年5月。 3.《走进新课程—与课程实施者对话》，朱慕菊，2004年7月。 4.《浅析如何提高学生学习英语的兴趣》，杨欣瑶，载于《21世纪教育》2005年9月。 5.《儿童英语教学要领》，陈凤葵，东莞市小学英语教研网，2007年10月。
摘要：孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”从目前的情况来看，在英语学习方面困难较大的孩子，其主要困难还是兴趣、信心等方面的问题造成的。要使孩子乐学、善学，培养其兴趣是关键。因此，本文以孩子身心发展特性为出发点，从呵护童心、童趣的角度来阐述如何培养孩子学习英语的兴趣与热情，使之自觉学习，并乐在其中。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
