如何开展小学英语情境教学

　　小学英语，是一种语言，而非一般的知识。通过大量的研究数据表明，我国现阶段小学生学习英语的心理特点是具有好奇心强，好表现和善模仿等特点，他们爱玩，爱唱，爱画，爱参与活动，听觉灵敏，大脑中形象思维占优势。因此，小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣，但由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快、忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”，这不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，且根本不符合小学生的生理、心理特征，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

　　同时，这段时期的教学实践也让我体会到：要使小学生更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，并使学生积极地参与到真实的活动中。这里，教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。

　　学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地操持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在教学实践中，本人总结了有效情境教学的几条措施：

　　1.情境是引起学生兴趣的首要条件

　　小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们大家都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境;教师可以借助了实物、图片、动作等，引导学生进入较真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得生动，从而提高英语学习的效率。

　　例如，在教授fruits时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，创设情境例如水果店，针对实物来教授①an apple/orange a banana/pear/mango从而引出fruits;通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。创设情境，以趣激学，进行直观教学，这样学生就不会感到枯燥无味。

　　2.让学生在每个情境中“玩”

　　对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事就是“玩”字了。是啊，既然他们对玩很感兴趣，那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。

　　2.1 情境配音：教师随意给出一个学生熟悉的英语情境，然后让学生先听原人物的语音语调，把字幕遮上再让他们尝试模仿;例如：

　　在PEP四年级上册英语unit1my classroom的单元情境图，学生分工合作，小组展示，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单元复习巩固的效果好。

　　2.2 看谁学得像：在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们尝到地道的语音语调，我用电脑播放器播放一句英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。

　　2.3 男生强还是女生强：男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮;男生的声音整齐还是女生的声音整齐;男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。

　　总之，教师通过想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这是趣味教学的重要表现手段。

　　3.设计丰富多彩的课余活动

　　我除了经常在课堂给学习开展如“比谁学得好”、“比准记得多”等多种多样的竞赛活动外，还鼓励学生踊跃参与丰富多彩的课外英语活动。如，学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演，做些同英语有关的游戏。这些英语活动，既丰富了学生课内外的学习生活，又巩固了所学的知识，创设了浓厚的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣，使得课内课外 ，紧密结合，相得益彰。

　　4.钻研教材，善用媒体

　　为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。利用多媒体技术拓展情境 多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。如在单词教学过程中，我结合生词创设情境，结合情境教学生词。

　　例如：在教学“ doctor”时，我利用动画制作一段动画。电脑先出示lucky，然后很痛苦的样子，握着左手，伴随着音乐节奏的每一摆动，就会出现一座医院，让它摆上四次，从而清楚地出现医院里的医生 “doctor”，学生很自然就会知道那是医生，然后就会让lucky一边飞进医院一边说：“doctor, doctor, I am going to see a doctor”多次泛读，学生跟读。这样学生就学会了“doctor”的发音，可以说创设多媒体教学情境使课堂教学生动形象，既省时又省力。

　　运用多媒体要根据小学生的特点。研究证明，一节课中小学生思维的最佳时间是上课后的5分钟到20分钟。这一时间段是课堂教学的最佳时域。因而在检验学生学习效果时，学生的注意力已不能高度集中，教师可以利用多媒体计算机让学生看画面，根据画面的变化给人物配音，让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习。

　　总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”