“要我学”到“我要学”的转变 ——谈政治课的激趣

现实生活中由于政治本身的理论性较强，再加上学生涉世未深，令人感到抽象沉闷、枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理和厌学情绪。想想自己也是从学生时代度过，很有同感，于是，在教学中不断思考和实践，引导学生由“厌学”到“乐学”兴趣，可以给学生以动力和毅力，促进学生的学习。学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，就会全身心地投入，显出惊人的热情，出现从“要我学”到“我要学”的局面。

一、革新教学手段，激发学生兴趣

课堂是向学生传授知识，开展教学活动的主渠道。在课堂教学中，教师应从学生学习需要入手，改革教学手段，激发学生的学习兴趣，从而让学生成为真正的课堂主人。

1、      创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。

在政治教学中如能恰当地、巧妙地设置情境，点燃学生心底的兴趣之火，变外部说教为内在需求，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，化抽象为具体，变平淡为神奇，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果，使政治课充满生气和灵气，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在的素质。为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学断定这些角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增加学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。

2、      通过新奇的导入，激发学生的求知欲望

“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，这些俗语足以说明课堂导入是多么的重要。导入得好，则如一剂亢奋药会激发学生渴求知识的情感，反之，则如一剂安眠药，不讲则已，一讲便进入催眠状态。在教学中我体会到在备课充分的基础上，注意观察生活，了解学生的所好，巧妙地设置情境，则很容易激发学生的求知欲。一个好的导入，可以起到“一石激起千层浪”的效果，从一开始就将学生的“心”紧紧抓住，将学生的注意力吸引到教师的授课内容上来。因此，教师在实施教学的过程中，不要千篇一律的“复习——导入”，而应对导入进行大胆地创造，精心地设计。可以通过设置悬念，或者利用多媒体手段，制造轻松愉快的学习氛围；也可以用一个笑话、一副漫画、一段新闻奇事、一段音乐等等，让学生感受到政治课的丰富、生动与深邃，使学生感到政治课也是别有“一番风味”的，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。

3、      通过学生对思想政治课乐趣的亲身体验，激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，教师可以就某个问题，让学生“过一把教师瘾”。通过“备课”“讲课”发现问题和解决问题，增添政治课学习的乐趣，也使学生体会到教师的艰辛，从而更加珍惜教师的劳动，更加专心认真地学习。另外，还可以根据教学实际让学生充当教材中的角色，或者表演或者对话等，体验“生活”，从而激发学生兴趣。例如，讲“良好性格的特点”（初一《思想政治》上册）时，我将良好性格的四个特点分别编成小品《比赛输了以后》、《写完作业再玩》、《看足球》、《抓小偷》，让学生表演。学生在表演的过程中，不仅更深、更好地理解了良好性格的特点，而且重要的是使学生感受到学习思想政治课的趣味性，从而激发了学生的学习兴趣。

4、      通过创造成功机会，激发学生的学习兴趣

追求成功，表现自己，是每一个人都具有的心理倾向。教师可以充分利用这一点帮助不同层次的学生获得创造成功的机会，体验成功。例如，平时检测时，我将总分设计成120分，这样，学生考试下来相应地都得到了高分。这既满足了学生希望成功的心理需求，又增强了学生的自信心，激发了学生对思想政治课的学习兴趣。难怪学生平时感叹：“我政治学得不错，我太喜欢政治了！”。另外，对分数不要过于吝啬，差几分就能及格或者红分的同学，大可以适当“施舍”。还可以针对不同层次的学生，精心设计不同的问题，让每一个学生的才智都能得到充分地发挥。

5、      通过引发认知冲突，激发学生的学习兴趣

心理学认为，学生在学习新知识之前，头脑里已有了原认知结构，他总是试图以这种原有的认知结构来同化新知识，一旦新知识出现差异，就会在认知心理上产生认知冲突，引发探究性反射，有了这种反射，思维就回应运而生，从而引发学生的求知欲和探索心理。因此，在政治课教学过程中，要让学生产生学习的需要，关键是教师要根据教学内容与学生学习心理的动态变化，去引发学生的认知冲突。以此为突破口，激发学生的学习兴趣。例如，在讲“劳动既是公民的权利，又是公民的义务”（初二《思想政治》下册）时，我这样发问：“‘劳动不劳动是我个人的事，与他人无关’的看法对吗？”于是学生们议论纷纷：“社会上一些人不劳动，不是活得好好的？哪个管得了？”这样，自然地就使学生在认知上产生了冲突，刺激了学生的思维，引起了学生的兴趣。

二、注重时事教学，激发学生求知欲

许多学生课下聊天，提起布什，伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采，哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。因此，教师结合时事政治才能激发学生的兴趣，这样才能取得良好的教学效果。

三-借助丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣

课外活动是课堂教学以外的有目的、有计划、有组织地对学生进行知识传授和思想教育的活动，是课堂教学的重要补充。通过课外活动,有利于扩大学生的知识领域,开阔学生的视野,激发学生的求知欲,是激发学生学习兴趣的重要手段.。另外，通过组织课外活动，还可以使学生将学到的知识运用于实际之中，在解决问题中感受到学习政治课的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

作为一名政治教师，要充分认识开展课外活动对培养学生学习兴趣的重要作用。开展课外活动，从活动内容上看，要把社会活动、文艺活动、思想道德教育活动与课本知识有机地结合起来，拓宽学生的知识领域，增强学生的求知欲望。从活动形式上，可以开展形式多样的知识竞赛、兴趣小组、演讲会、报告会，还可以组织学生观看法庭审判、参观游览、社会调查、专题访问、观看电影等。从组织形式上，既可以组织群体性活动（如参观游览等），也可以组织个体性活动（如写小论文

四、建立和谐的师生关系，为学生学习兴趣的激发创造最佳的思想氛围。

初中学生正处在长知识长身体的时期，有很大的可塑性。同时，他们的依赖性也很强，期待着教师的指导和帮助。学生的这种向师心理为学生学习兴趣的激发创造了良好的条件。现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中，情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。”教师要热爱学生，做学生的朋友。在教学过程中，教师应给学生以慈母般的爱，真诚地喜欢他们，爱护他们，信任他们，尊重他们，做他们的良师益友，这有利于调动学生自身积极的心理因素，产生对教师的“好感”。要发扬教育民主，善于倾听学生的意见，多与学生接触，使学生感到教师的亲切、“可爱”，从而产生对教师的信任感，实现师生之间的心理交融。要对学生一视同仁，公平对待。对学生的缺点错误进行耐心地教育，能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生的意见和要求，满足学生的正当需求。“人非草木，孰能无情？”教师对学生充满了尊重、关心和信任，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给老师相应的积极的回报。当这种情感达到一定的程度时，就会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”。因此，教师要与学生建立亦师亦友的和谐的师生关系，唤起学生的“爱师”情感，以激发学生的学习兴趣。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”因此，作为政治课教师必须加强对学生学习兴趣的培养和激发，让学生乐学、好学。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师要在教学过程中，把“最好的老师”交给学生，力求使教学活动生动活泼、妙趣无穷，以吸引学生，形成愉悦的学习氛围。这对我们实施教学，提高教学质量是非常有益的。