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0w.net 随着教育教学改革的不断深入，考试形式的改革也正在逐步兴起和推广。语文、政治、历史、地理等学科的中考试题，近几年逐步趋向开放，有些省市已采取开卷形式，并取得了较好的成效。现就中考历史开卷的几个问题，谈谈我的看法。
一、历史开卷是挑战“应试教育”的一柄利剑
回顾往年的历史教学，我们或多或少地认同了“以教师为中心，以教材为中心，以课堂教学为中心”的应试教育模式。它是为教而教，为考而教；老师教教材，学生考教材；老师教结论，学生考结论。如此牢牢的束缚了学生鲜活的思维。
如今，历史学科考试形式由闭卷考试转变为开卷考试，这一革新犹如一柄利剑,披荆斩棘，摈弃了“死”题目（即客观性试题），增加了主观性试题。这对于应试教育来说，无非是一个巨大的冲击和挑战。
以开放性、主观性、探究性为特点的历史中考开卷考试，要求我们：以主观思维为主，融历史知识于始终；重过程，轻结论；重能力，轻知识。营造一个宽松、民主、自由、和谐的教学氛围，充分调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，促进学生能力和素质的不断提高。这将成为适应开卷这一考试形式的历史教学必须努力的方向。
总之，开卷这一考试形式的出台，使我们不得不以素质教育的理念来组织教学，以学生能力素质的提高为目的来传授知识。它是对应试教育的一大挑战，是初中历史教学由应试教育向素质教育转轨的一个有力的“发动机”，一个有效的“催化剂”。
二、正确理解“开卷”，掌握基础知识，注重能力培养
有人认为：“开卷”就是打开课本、资料，抄抄便可，因此教学时只需看看课本，讲讲资料，考试时便可以应对自如了。有的甚至说，历史一开卷不要掌握知识也能考好。这些想法是相当危险的！
其实，历史开卷试题“活”。它具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点。对于历史开卷试题来说，不会过多地出现客观题，而让你轻易地抄到答案。中考历史开卷考试的真正意义之一，就是为了减负，但减的是学生对那些复杂知识（如大量的问答题答案）的记诵之苦，而不是对知识掌握 的淡化。至于历史基础知识不仅要掌握而且要能够熟练应用，否则，考试时会吃大亏。
历史开卷试题都能在教材中找到其“源”，但许多试题需参阅几个知识点，且需要综合、分析、判断后，才能确定出正确答案。如：
科举制度是何时形成的？它是一种什么制度？明朝时该制度发生了什么变化？产生了什么影响？该制度何时被废除？
有些试题涉及古今中外，需要归纳而得出答案。如：
列举能证明台湾是中国不可分割的一部分的重要史实。
如果对知识掌握不熟，理解不透，仅靠课本资料，疲于翻书，费时费力，很难找出此题的知识点。这对于有时限的中考来说，实在是得不偿失的。
可见，对于历史基础知识不仅要掌握，并且要有熟练应用这些知识的各种能力。这一点对于开卷考试来说尤为重要，只有这样，才能在考场上运用自如，得心应手，立于不败之地。
三、开卷考试形式下的历史教学
历史开卷后，将如何教学，是摆在我们面前亟待解决的问题。从以上所分析的中考历史开卷的特点来看，历史开卷考试考查的核心是学生的能力。那么，如何更好的培养学生的能力，以适应开卷考试呢？
首先，转变观念，放弃以传授知识为主的应试教育的教学模式。要认识到教师不能是历史知识的简单灌输者、垄断者、权威者，而是与学生一起的知识的探究者、组织者、运用者，教师还应是学生学习过程中的一个欣赏者、促进者、帮衬者，学生首先要得到的是创新精神与实践能力的培养与提高，而不只是知识的单一掌握。
其次，要大胆改革尝试历史教学方式方法，多采用谈话、交流、练习、讲演、论文交流、探究等方式，培育新型的教、学关系，通过活动、探讨、交流，一起构建知识体系，得出结论或知识。要重视“过程”教学，力求让学生多讲、多说、多做，在过程中培养各种能力。
再者，多与学生沟通，建立师生之间平等互助的关系，以关心、爱心感化学生。培育学生良好的情操，调动良好的情感。
另外，要善于总结、归纳知识，注重知识的运用能力的培养。
四、认识开卷题型，掌握答题技巧
中考历史开卷试题型一般有四种：选择题、列举题、材料解析题、问答题。学生应熟知这几种题型，知其解题规律、特点、技巧，以培养自己思考、分析、解答历史问题的能力，提高答题水平。
（ 1） 选择题，一般由提干与选项两部分组成，它旨在考查学生对历史知识理解掌握的准确性，考查学生对历史知识的阐释能力与辨证思维能力。解答时，应从准确性、最佳性角度去思考。例如：
秦始皇建立的封建专制主义集权统治的主要特征是（ ）
A、规定最高统治者称皇帝 B、国家一切大权集中在皇帝手中
C、在中央设丞相、御史大夫、太尉 D、在地方实行郡县制
该题考查的是对秦始皇封建专制主义中央集权统治制度的理解掌握。通过比较我们认识到，该制度最核心的是皇帝总揽一切大权，其他都是为这个核心服务的。只有认识到这一点，才能排除其他一般特征而选B项。又如：
汉武帝颁布“推恩令的实质是（ ）
A、实现民族和解 B、发现推荐人才
C、加强中央集权 D、巩固边疆地区
这道题通过筛选法来做，A、B项与“推恩令”无关联，先否定之，剩下的只有选C项。
（ 2）列举题，主要考查学生对相关历史知识的认知、综合、归纳能力。例：
列举“九一八”事变后，日本发动的三次侵华事变。
本题重在审题，首先要注意时间限制，其次要领会“事变”的含义，即“事变”具有突发性，另外。“三”这个数字也不能忽略。审好题后，便可答题了。
（3） 材料解析题，它能全面的考查学生的分析理解历史人物事件的能力。做此类题，首先要读懂材料，从时间、出处、人物、事件及相关历史知识理解考虑。并迅速查阅课本资料。再审所问问题，找出相关知识点。最后，综合分析，归纳作答。
（4）问答题，它是历史中考的传统题型，考查学生对重点知识的完整准确的认知掌握程度。做题时，先审题，重点分析关键性词语，找准知识点，做答时先打草稿，检查无误后再誊写到试卷上。例如：
说一说英国资产阶级革命与美国独立战争的性质、结果有何异同？
分析此题时，要抓住“性质”、“结果”、“异”、“同”等词语来理解，并从性质的异同、结果的异同分别作答。如果误审、漏审，都不利 于 正确完整的答题。
五、中考历史总复习的几点建议
（1）认识复习的重要性、必要性，端正复习态度。
（2）注重基础知识的复习掌握。复习时重在理解，切忌死背，惟有理解，方能达到对知识的灵活运用。
（3）关注热点、注重实践。联系现实生活和热点问题，与历史知识链接起来，从中挖掘出新的知识，学以致用，古为今用。
（4）切合实际，有计划的复习。可分四步：a、以课本为主，逐册复习。抓住重点，精讲精练。b、综合归纳，专题复习。分古代史、近代史、现代史、当代史，或分政治史、经济史、文化史、外交史、战争史等专题，综合归纳，形成知识链。c、组合试题，题型复习。集中题型讲解练习，以掌握做题技巧、规律，培养运用知识的能力。d、模拟训练，实战复习。及时反馈信息，以查漏补缺，重点攻关，使学生适应中考试题。
（5）搜集信息，了解中考动态。多与其他老师联系，互通信息，注意本地区中考的动态，及时采取相应的措施。 来
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