新课标下对开展初中历史活动课的探究 |
| 所属栏目: 历史论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 新课标下对开展初中历史活动课的探究 惠景中学 彭艳梅 摘要：本文主要从历史活动课的特点、开展历史活动课的形式、开展历史活动课的实践意义三方面进行探究。关键词：实践性、自主性、创新性、灵活性,历史短剧、历史小品、历史手抄报、历史辩论会。正文:历史活动课遵循以“人”为本，以活动促发展的教育理念，是指在教师的指导下，按照常规教学的内容和进度，以课堂为基本阵地，以学生主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、思考，自主探索和实践，在活动中体验、感受和亲近历史，最终达到全面和谐发展的目的。一、历史活动课的特点1、实践性以活动为主要形式展开，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与，在“做”“考察”“收集资料”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受历史，发展实践能力。2、自主性 历史活动课必须以学生为活动主体，作为活动主体的学生可以在教师的指导下，自主地制定活动计划，确定活动方式，选择活动伙伴，组织开展活动过程，展示活动成果等，充分体现了“以学生为本”的新教学理念。3、创新性 历史活动课创设由学生“构建而非复制”的活动情境，尽量安排一些学生能够自由参与探究和创新活动的空间与内容，赋予学生创新的责任，激发学生创新的欲望。4、灵活性 历史活动课的内容不受课程标准、教材内容、教学时数的限制，内容可宽可窄，富有伸缩性，形式多种多样，时数可多可少，许多方面具有灵活性，从而打破课程单调、课堂划一、内容固定等局限。二、开展历史活动课的形式1、自编自导自演历史短剧。如自编自导自演《文成公主入藏》的历史短剧，首先根据教学内容，把《文成公主入藏》历史短剧分成四部：“少年文成公主”、“吐蕃使者求婚”、“文成公主西行”、“文成公主在西藏”；全班同学分成四组，每组负责一部，由小组长具体负责。然后布置学生去搜集有关“文成公主与松赞干布”的历史资料。任务布置后，全班同学开始收集、整理资料、编写剧本，熟悉和排练剧本。后来在学校公开课时受到了听课老师的一致称赞。通过自编自导自演历史短剧的活动形式，将书本“死”的历史知识变为“活”的实践演出，培养了学生灵活运用历史知识和迁移历史知识的能力，同时也给学生一个充分展示自我潜能的机会。2、集历史小品、相声、评说等于一体的多种活动形式。有些历史活动课活动形式不是单一的，而是多种形式的融合，如《家乡的昨天、今天》，我根据活动要求、活动目的，布置学生网上查找，社会调查、查阅书籍和报刊、访问身边朋友或亲人去了解家乡在改革开放前后情况的变化，如交通的变化、人们服饰的变化、居住条件的变化、人们收入的变化、旅游业的发展等。任务布置后，全班同学积极准备。后来在展示活动成果时，有演华侨回乡投资办厂，为家乡做出贡献的短剧；有演农村人进城打工，不适应城市生活的相声；有演多年老朋友茶楼相聚畅谈生活变化的小品；有“三人行”电视节目评说等等，活动形式丰富多样，都从不同的侧面反映改革开放后家乡所取得的伟大成就，同时增强了同学们爱家乡、建设家乡的情感。通过集历史小品、相声、评说等于一体的多种活动形式，培养了学生收集、整理资料的能力，同时也培养了学生合作、探究、创新的综合能力。3、举办历史故事演讲活动。平时上历史课，同学们最喜欢老师能穿插讲一两个历史小故事，他们听得认真、听得入神，那么教师也可以让同学们来讲一讲故事。如：布置学生收集、编写春秋战国时期的历史小故事，举办历史故事演讲活动。通过历史故事演讲活动，培养了学生搜集资料的能力、写作的能力、语言表达的能力；同时也开拓了学生的历史视野，调动了学生学习历史的兴趣。4、举办历史手抄报活动。根据教学内容，布置学生做历史手抄报。如：在纪念长征七十周的活动中，布置以纪念长征为主题的历史手抄报活动。通过做手抄报，培养了学生对历史知识的搜集、整理能力和设计手抄报版面的能力，也培养了学生动手和审美的能力。5、穿插历史小品、相声等活动内容的常规历史课堂教学。以上所讲的历史活动课形式都需要做多方面的准备，占用学生的课外时间较多，因此一个学期顶多上一两节历史活动课。但在常规的历史课堂教学中，穿插一些历史小品、相声、历史辩论、讲历史小故事等简短的历史活动，形成常规历史教学与历史活动相辅相成的新的课型——常规历史课堂教学活动课。如：讲《气象万千的宋代社会风貌》，创设了“生活在宋代的一天”的历史小品，学生坐上时间老人的快车，穿过时空隧道，来到了宋朝：“有的成了打鱼为生的渔翁，有的成了京城里劫富济贫的大侠，有的成了腰缠万贯的富商，有的成了养家糊口的小商贩，有的成了慕名而来的游客，有的成了开商铺招揽生意的店家，有的成了宋代皇帝，正微服私访走在京城大街上。。。。。。经过同学们的精心设计，宋代的社会风俗民情浓缩在历史课堂教学中，加深了学生对课文内容的理解；同时也培养了同学们的综合素质。三、开展历史活动课的实践意义1、改变了课堂教学的师生关系，增进了师生感情。历史活动课，强调学生的自主参与、自主思考、自主探究和自主实践。学生是活动的参与者和实践者，教师是活动的组织者、指导者和帮助者。在活动课准备阶段，师生之间建立了平等、和谐、民主、互动的关系，在学生汇报活动成果时，师生共同融进了特定的历史情境中，一同感动、一同欢乐，师生之间的感情加深了。2、改变了传统的教与学的方式。历史活动课，使教师从传统的课堂讲授教学转变到教学活动的设计、指导、组织、帮助和鼓励上来。把学生从被动的接受学习转变到主动的活动学习中来。这种动脑、动口、动手的学习活动，将潜移默化地影响着学生的学习方式，并最终促进学生学习方式的转变。3、学会与他人合作，增强责任感，培养协作精神。开展历史活动课往往以小组的形式组织活动，这就需要小组成员之间分工协作，取长补短，互相启发，互相帮助。因此，小组同学在完成活动内容的同时，不断体验着与他人合作，共同进步带来的快乐，增强了小组成员的责任感，培养了同学们的团结协作精神。4、使教师的教学能力和水平得到不断提升和发展。在历史活动课的开展过程中，学生接受新知识新事物的能力、动手操作的能力和创造性思维的能力在某种程度上已经超越了老师。教师只有更新观念，认识到指导学生活动的过程就是共同学习和交流的过程，才能不断地充实自己，使教学能力和水平得到不断提升和发展。 5、能使教师对学生的评价更加全面和客观。新课改强调对学生评价的多样化，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的全面综合发展。历史活动课给老师评价学生创设了一个新的平台，站在这个平台上，教师可以看到学生活动的状态，包括学习兴趣、参与态度、合作意识、创新精神和实践能力等，从而更加全面和客观地评价学生。著名教育家布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。” 开展历史活动课就遵循了以“人”为本的教育理念，它使学生和学生之间、学生与教师之间分享着彼此的经验和知识，交流着彼此的情感体验，从而达到共识、共享、共进，实现学与学，教与学的相长和发展。参考资料：1、《中学历史教学参考》陕西师范大学杂志社2、《历史学习评价改革诸问题》华东师范大学历史系 杨向阳3、《历史新课程教学设计》辽宁师范大学出版社 于春燕、王文丰编４、《中学历史活动课的研究与实践》 陈滨５、《在历史课程改革中体现学生的主体性》 李洋 新课标下对开展初中历史活动课的探究惠景中学 彭艳梅摘要：本文主要从历史活动课的特点、开展历史活动课的形式、开展历史活动课的实践意义三方面进行探究。关键词：实践性、自主性、创新性、灵活性,历史短剧、历史小品、历史手抄报、历史辩论会。正文:历史活动课遵循以“人”为本，以活动促发展的教育理念，是指在教师的指导下，按照常规教学的内容和进度，以课堂为基本阵地，以学生主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、思考，自主探索和实践，在活动中体验、感受和亲近历史，最终达到全面和谐发展的目的。一、历史活动课的特点1、实践性以活动为主要形式展开，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与，在“做”“考察”“收集资料”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受历史，发展实践能力。2、自主性 历史活动课必须以学生为活动主体，作为活动主体的学生可以在教师的指导下，自主地制定活动计划，确定活动方式，选择活动伙伴，组织开展活动过程，展示活动成果等，充分体现了“以学生为本”的新教学理念。3、创新性 历史活动课创设由学生“构建而非复制”的活动情境，尽量安排一些学生能够自由参与探究和创新活动的空间与内容，赋予学生创新的责任，激发学生创新的欲望。4、灵活性 历史活动课的内容不受课程标准、教材内容、教学时数的限制，内容可宽可窄，富有伸缩性，形式多种多样，时数可多可少，许多方面具有灵活性，从而打破课程单调、课堂划一、内容固定等局限。二、开展历史活动课的形式1、自编自导自演历史短剧。如自编自导自演《文成公主入藏》的历史短剧，首先根据教学内容，把《文成公主入藏》历史短剧分成四部：“少年文成公主”、“吐蕃使者求婚”、“文成公主西行”、“文成公主在西藏”；全班同学分成四组，每组负责一部，由小组长具体负责。然后布置学生去搜集有关“文成公主与松赞干布”的历史资料。任务布置后，全班同学开始收集、整理资料、编写剧本，熟悉和排练剧本。后来在学校公开课时受到了听课老师的一致称赞。通过自编自导自演历史短剧的活动形式，将书本“死”的历史知识变为“活”的实践演出，培养了学生灵活运用历史知识和迁移历史知识的能力，同时也给学生一个充分展示自我潜能的机会。2、集历史小品、相声、评说等于一体的多种活动形式。有些历史活动课活动形式不是单一的，而是多种形式的融合，如《家乡的昨天、今天》，我根据活动要求、活动目的，布置学生网上查找，社会调查、查阅书籍和报刊、访问身边朋友或亲人去了解家乡在改革开放前后情况的变化，如交通的变化、人们服饰的变化、居住条件的变化、人们收入的变化、旅游业的发展等。任务布置后，全班同学积极准备。后来在展示活动成果时，有演华侨回乡投资办厂，为家乡做出贡献的短剧；有演农村人进城打工，不适应城市生活的相声；有演多年老朋友茶楼相聚畅谈生活变化的小品；有“三人行”电视节目评说等等，活动形式丰富多样，都从不同的侧面反映改革开放后家乡所取得的伟大成就，同时增强了同学们爱家乡、建设家乡的情感。通过集历史小品、相声、评说等于一体的多种活动形式，培养了学生收集、整理资料的能力，同时也培养了学生合作、探究、创新的综合能力。3、举办历史故事演讲活动。平时上历史课，同学们最喜欢老师能穿插讲一两个历史小故事，他们听得认真、听得入神，那么教师也可以让同学们来讲一讲故事。如：布置学生收集、编写春秋战国时期的历史小故事，举办历史故事演讲活动。通过历史故事演讲活动，培养了学生搜集资料的能力、写作的能力、语言表达的能力；同时也开拓了学生的历史视野，调动了学生学习历史的兴趣。4、举办历史手抄报活动。根据教学内容，布置学生做历史手抄报。如：在纪念长征七十周的活动中，布置以纪念长征为主题的历史手抄报活动。通过做手抄报，培养了学生对历史知识的搜集、整理能力和设计手抄报版面的能力，也培养了学生动手和审美的能力。5、穿插历史小品、相声等活动内容的常规历史课堂教学。以上所讲的历史活动课形式都需要做多方面的准备，占用学生的课外时间较多，因此一个学期顶多上一两节历史活动课。但在常规的历史课堂教学中，穿插一些历史小品、相声、历史辩论、讲历史小故事等简短的历史活动，形成常规历史教学与历史活动相辅相成的新的课型——常规历史课堂教学活动课。如：讲《气象万千的宋代社会风貌》，创设了“生活在宋代的一天”的历史小品，学生坐上时间老人的快车，穿过时空隧道，来到了宋朝：“有的成了打鱼为生的渔翁，有的成了京城里劫富济贫的大侠，有的成了腰缠万贯的富商，有的成了养家糊口的小商贩，有的成了慕名而来的游客，有的成了开商铺招揽生意的店家，有的成了宋代皇帝，正微服私访走在京城大街上。。。。。。经过同学们的精心设计，宋代的社会风俗民情浓缩在历史课堂教学中，加深了学生对课文内容的理解；同时也培养了同学们的综合素质。三、开展历史活动课的实践意义1、改变了课堂教学的师生关系，增进了师生感情。 历史活动课，强调学生的自主参与、自主思考、自主探究和自主实践。学生是活动的参与者和实践者，教师是活动的组织者、指导者和帮助者。在活动课准备阶段，师生之间建立了平等、和谐、民主、互动的关系，在学生汇报活动成果时，师生共同融进了特定的历史情境中，一同感动、一同欢乐，师生之间的感情加深了。2、改变了传统的教与学的方式。历史活动课，使教师从传统的课堂讲授教学转变到教学活动的设计、指导、组织、帮助和鼓励上来。把学生从被动的接受学习转变到主动的活动学习中来。这种动脑、动口、动手的学习活动，将潜移默化地影响着学生的学习方式，并最终促进学生学习方式的转变。3、学会与他人合作，增强责任感，培养协作精神。开展历史活动课往往以小组的形式组织活动，这就需要小组成员之间分工协作，取长补短，互相启发，互相帮助。因此，小组同学在完成活动内容的同时，不断体验着与他人合作，共同进步带来的快乐，增强了小组成员的责任感，培养了同学们的团结协作精神。4、使教师的教学能力和水平得到不断提升和发展。在历史活动课的开展过程中，学生接受新知识新事物的能力、动手操作的能力和创造性思维的能力在某种程度上已经超越了老师。教师只有更新观念，认识到指导学生活动的过程就是共同学习和交流的过程，才能不断地充实自己，使教学能力和水平得到不断提升和发展。5、能使教师对学生的评价更加全面和客观。新课改强调对学生评价的多样化，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的全面综合发展。历史活动课给老师评价学生创设了一个新的平台，站在这个平台上，教师可以看到学生活动的状态，包括学习兴趣、参与态度、合作意识、创新精神和实践能力等，从而更加全面和客观地评价学生。著名教育家布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。” 开展历史活动课就遵循了以“人”为本的教育理念，它使学生和学生之间、学生与教师之间分享着彼此的经验和知识，交流着彼此的情感体验，从而达到共识、共享、共进，实现学与学，教与学的相长和发展。参考资料：1、《中学历史教学参考》陕西师范大学杂志社2、《历史学习评价改革诸问题》华东师范大学历史系 杨向阳3、《历史新课程教学设计》辽宁师范大学出版社 于春燕、王文丰编４、《中学历史活动课的研究与实践》 陈滨５、《在历史课程改革中体现学生的主体性》 李洋 来
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