如何提高学生对地理学习的兴趣

通过几年来对中学地理课程的教学，我发现了一个相当普通的问题，大部分学生认为地理是副科，地理课可上可不上，更不用谈要学好地理、掌握地理知识，因此不肯在地理科学习上下功夫，认为学好学坏无所谓。针对这种情况，我在教学工作中以激发、培养学生的学习兴趣为出发点，改变他们上午学习态度，变被动学习为主动学习。那么该如何激发学生的学习兴趣呢？以下，是我提出的一些粗陋之见：

一、  上好第一堂课，充分调动学生的学习热情

初一《地理》的第一堂课是“引言”------学习地理、认识人类之家。讲好这一课，不仅能给学生留下一个学习地理的基本轮廓，而且可以从学生 明确学习的目的和意义，激发学生的学习热情，对此我很重视这一课的教学。在课堂上，我先提出一系列能 引起学生思考和 联想的问题，例如：为什么日月星辰每天都围绕地球东升西落？为什么夏天热冬天冷？为什么有的地方会有连续的白天而有的地方却有连续的黑夜？为什么有些地方有火山喷发，另外一些地方却地壳下陷？等等，先吊起学生的学习胃口，然后逐一说明并告诉学生通过地理学习，我们还会掌握和 发现有趣的事，这样学生不仅能上好第一堂课，而且对以后的地理科学习也充满了期待，并激发了他们学习地理的热情。

二、 准确运用事实举例说明，提高教学效果

地理课上 有些内容较抽象、难理解，对于这种现象，单纯运用课文内容，学生听起来似懂非懂，能弄懂一种情况，却不能解释相类似的另一种情况。对此举些适当的例子很有利于教学，比如，在讲到“时区和日界线”时，虽然日界线是人为规定的，但真要理解这一概念，却是有一定的难度，尤其是跨过这一界线，日期增减情况的内容，学生听起来糊里糊涂，很快就会转移注意力。此时，我们可以举个例子，先把学生的注意力吸引过来。如：有个孕妇，在一艘航行中的海轮上生下一对双胞胎女婴，但结果在日期计算时，却发现妹妹比姐姐大一岁，为什么呢 ？这就跟“日界线”有关，学生们为了解这个谜，上课时一定会认真听讲，整节课思想特别集中，不仅听得津津有味，而且还知道这是因为海轮于1月1日自东十二区向东进入西十二区，即跨过180度这条经线，日期要减去一天，变为去年的12月30日，也就是为什么会出现妹妹比姐姐大一岁的原因，这样对上课的内容就能很快、很熟练的理解并掌握，提高教学效果。

三、 重视模象教学，加深学生印象

初中学生好奇心强，接受新知识能力强，但知识面相对较窄，因此会觉得地理课枯燥无味，难于理解，如果我们把抽象内容形象化，就有利于学生掌握。如：讲到西北新疆的地形轮廓特点时，三山夹两盆可以运用“疆”字结构来说，“疆”字右边有三横，分别指三山：阿尔泰山、天山、昆仑山，中间两个“田”分别是北边的“准格尔盆地”和 南边的“塔里木盆地”，这样学生听起来有趣、易懂，且对“疆”字印象深刻，也避免了把新疆误写成“新江”。

      初二地理，主要介绍中国地理知识，因此对“中国政区的划分”这一章节的讲解很重要，如何能使他们在短时间里熟悉中国政区拼图，即先描下各省区、直辖市轮廓图，每位一份，剪下然后再拼（此时合上课本，凭脑中印象拼凑），通过动手拼图，学生不仅记住每个政区的位置，而且还把各省级单位的形状印在脑海中，这非常有利于后面分区章节的学习，起到承上启下的作用。

四、 重视教学语言艺术，加深学生记忆

由于地理教学所涉及的内容较为广阔，很多是学生无法直接感受过的，在教学过程中，除了运用各种直观手段和教具外，还可以运用语言的描述和 讲解，如应用诗歌、谚语、民谣等文学性语言，来讲解和 描述地理事物及现象，可以大大提高教学效果，因为这些文学语言具有生动形象、富有情景、文字优美等 特点，读起来琅琅上口，更能激发学生的学习兴趣。如讲到地形对气候、植被的影响，山地气温随高度增加而降低，植被相应呈垂直变化这一问题时，可引用一句民谣“山有四季，十里不同天”；讲长江三峡可引用每位学生都能背的一首诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；讲到看云识天气时有“天上鱼鳞云，地下雨淋淋”、“瓦块云，晒死人”等等。此外，在讲到某些地理事物时，引用其别称，也有利于学生的记忆，同时，别称往往高度概况了某一地理事物的本质特征，比如：瑞士------钟表王国、芬兰----千湖之国，印度尼西亚----千岛之国等，还有区域地理中涉及了众多的地理名词，令学生头疼，但若能把它们编成几句琅琅上口的顺口溜或歌谣，就容易记了。如我国早开放的十四个沿海港口城市，按南北位置顺序可编成：“大连秦皇天津烟，青岛连南加上海，宁波温州福广湛，北海港口北部湾”。

五、 联系实际，增强时代信息

为了使地理教学常教常新，本人常注意收集报刊，杂志上的有关材料，如讲到地震、台风这一节内容时，可以向同学们介绍99年9月21日发生在台湾南投的地震，使学生对地震有初步认识，而且还知道台湾是处于环太平洋地震带，位于太平洋板块与亚欧板块之间，因此地震频繁，这样，在教学过程中，既活跃了气氛，又增长了知识，同时对所学内容加深了 印象。

实践告诉我们，激发学生的学习兴趣是教好地理之一门学科的前提条件，所以，培养学生的学习热情，让他们能有学习的主动性，由“要我学”转化为“我要学”，端正学生的学习态度，从而使学生能掌握更多的地理知识，并能应用于实际。