高中地理 开展活动教学，促进学生发展 |
| 所属栏目: 地理论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 高中地理每课课文后面都设置了相应的“活动”题，通过学生联系生活实际，动口（讨论）、动脑（联系实际分析题），分析说明一些问题，使课本学到的知识得到巩固，进而学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展，是实现地理新课程基本理念的途径之一。一、利用“活动”，提出问题在高一地理“陆地资源”一节的课后有这样一道活动题：“大部分自然资源具有多种功能和多种用途，综合性较强。假如有一条河流流经某小镇，如果你是镇长，怎样综合利用这条河流。”笔者根据这道题目要求学生课前自学“陆地资源”内容，重点是陆地资源的属性及特点，并提出问题：①你认为本市目前对流经市区的县江（奉化江）治理有什么不足。②根据所学知识，展开丰富的想象，提出你们设计的综合利用对策（可以单独设计，也可以讨论合作完成）。问题提出后，学生表现出了相当高的学习热情，都主动去复习学过的课本内容，预习“陆地资源”一课。好多学生虽然几乎每天经过县江，但还是再次仔细考察了一番；有的学生去相关部门查资料，搜集了本市的一些地图。从学生上交的各种方案看，其内容之丰富，设计之新颖，具体细节之完备，大大超乎笔者预料。在学校的学生研究性学习评奖活动中，有两篇关于县江治理不足和综合利用设计的调查报告获得了一等奖。二、步步引导，实施教学第一步，笔者要求学生根据课前自学，描述陆地资源的一般分类以及各自的属性和利用方式；概括陆地资源作为自然资源的整体所具有的共同特点和规律，并对四种特点分别举例说明；区别常规能源和新能源并举例，以及各类常规能源和新能源的属性；讲解陆地资源与人类活动的关系。这部分内容主要由学生根据自学课本内容回答，各类举例也由学生自己寻找，并请其他学生提出不同意见，教学效果不错，充分体现了学生学习的主动性和课堂教学的主体性。第二步，结合上述所学内容，请学生谈谈目前对流经市区的县江治理存在什么不足，并尽可能根据所学知识找出理论依据。（内容略）第三步，要求学生改进刚才所提不足，提出自己的设计规划方案，并说明理由。从学生提出的设计规划方案看，主要体现在以下几个方面：（1）养殖渔业：利用有限的县江资源饲养多种鱼类，水产养殖可根据生物的生活习性，进行不同水层的养殖，即生态养殖（立体）。（2）资源开发、环境保护：①我市处于江南，雨水较充沛，县江穿过市区，水资源较丰富，但如果不保护，也会由可再生资源成为不可再生资源，决不能因发展经济而破坏生态和环境，忽视对生态和环境的管理保护。必须制定政策、地方性法规，加大投资扩建下游的污水处理厂，本市污水不得直接排入河中，必须经过污水处理，经过有关部门检测后，达到一定要求才可以排放。②本市火力发电压力过大，消耗大量的煤，而且污染空气，水能是清洁能源又可再生；所以加快上游横山水库的扩建工程，加大发电量，溉可节约煤等不可再生能源，又可保护环境。③由于自然资源具有整体性的特点，因此县江上游河岸城镇应该达成协议，共同保护河流。上游必须计划用水，节约用水，保证不受污染，保护下游居民的利益。上游可以建立生态保护区、生态公园，种植珍贵花木，保护野生动物，开发旅游业，即可保护环境，又可持续发展。把经济项目和生态项目列入开发这条河的规划方案，处理好人类活动与资源的关系。（3）旅游（休闲、养生、锻炼）：上游山区注意生态保护，防止水土流失，合理开发山中的资源；与县江结合，水库区可建度假村，利用水上空间，建造娱乐场所；扩大沿江改造，放些运动器材，成为市民锻炼的好去处，又可美化环境，提高本市的文化品位。（4）发展经济：①结合县江的河道特征和水文特征，结合当地的自然环境和社会经济条件，合理地综合开发利用。投入资金，引进科学技术，适当降低税收，并以优惠政策吸引一些环保的产业前来落户发展。②可以在上游处，与生产矿泉水或其它饮料的企业签定协议。在知名度提高后，可以与一些外资企业合作进一步发展旅游业，或建立影视基地。③附近建立鱼产品加工厂，便于消化养殖的鱼，而且增加本地的就业，保证社会安定。将鱼骨回收，再加工成各种小纪念品．使资源得以利用。④发展交通，河上造桥，河底修隧道；以乡镇企业为依托，发展手工制造业，开发旅游产品，等等。三、发挥教师主导作用，促进学生发展在活动教学中，大量的是学生的独立活动，教师的活动减少了，但这并不意味着教师作用的减弱。教师在活动教学中既是组织者，又是参与者和评议者。教师首先要选择好活动的内容，可采用教材中的活动题，也可以自己选题，自选的题材要贴近生活实际，又能配合教材的内容，以便每个同学都能参与活动。其次要安排好活动的形式，这次活动教学中采取用小组讨论、课堂发言、课后写方案、总结归纳等，使活动过程有步骤进行，不断深入，达到较理想的效果。活动中，教师还应积极参与和学生的一起讨论、发言，从中启发引导学生拓展思维，大胆设想。最后，教师对学生的讨论、发言，提出的各种方案总结归纳，并进行必要的评论。这次设计规划活动，通过学生自学，充分发挥了学习的主观能动性和创造性，促进了发展：1．活跃课堂气氛，激发求知欲“假如你是镇长，怎么办？”“规划设计我们的县江”这类活动取材于现实，内容贴近学生生活，富有启发性，能使所有学生都进行思考，有机会参与分析、讨论和设计。并且能通过揭示教材或学生学习地理过程中的矛盾，形成学生认知心理上的不平衡，进而产生分析问题、解决问题的欲望，最终达到教学目的。2．拓宽思路，增强学生获得信息能力“请你规划设计，为家乡作贡献”这类活动，不仅可以帮助学生更好地理解课本知识，而且可以拓宽学生的思路，培养学生思维的广阔性和深刻性。在规划设计活动过程中，学生能够根据自己所学知识，联系生活实际，结合电视、报纸、网络中听到、看到以及亲身体验的信息，从养殖渔业、资源开发、环境保护、旅游、经济、交通等多方面着想，将逐一分析的单项自然、社会要素串联起来，多角度、多层次进行综合考虑，整体认识了地理环境各要素的密切联系性。这种既需要学生深思熟虑，又力所能及的活动训练，大大增强了学生联系生活实际从多渠道获得信息的能力，使学生对各种地理问题的把握程度和评价力度都会得到提高。3．学以致用，有利于学生树立正确的人地观通过这种取之于生活实际的活动和问题，有利于学生了解和认识陆地资源，有利于学生经过分析具体问题、研究问题后能够获得有用的知识，养成科学的思维方法。懂得要从根本上解决环境、资源和发展问题，必须考虑到自然资源的特点，必须要结合各地实际，转变发展模式和消费模式，依靠科技进步，节约资源与能源，减少废物排放，实施清洁生产和文明消费，建立经济、社会、资源与环境协调的可持续发展新模式。 来
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