切实构建以学生为主体的地理课堂教学

切实构建以学生为主体的地理课堂教学

摘要：

课堂是开展教学的最主要阵地，实施什么样的课堂模式，直接关系到学生的终身学习和课堂效果。笔者以自己去韶关田家炳中学观摩学习的所见所闻，结合新课改的要求，谈了自己对如何构建以学生为主体的地理课堂的几点看法。

关键词：课堂教学   学生  主体

从2001新课改到现在已有8年多，但这次课改最大的变化是教材的改变，而很多老师依旧还是用老的教学模式去讲授新教材，只不过教室里多了多媒体设施和课件。还是很多学生反映某些老师上课课堂气氛很闷，都是老师在讲，学生动手、动口、动脑少。

课堂是教学的最主要阵地，课堂教学模式的实施直接影响到学生的终身学习和课堂效果。因此如何实施有效的课堂教学，促进学生自主学习，是课改的最核心的问题。

通过多次课堂观摩，笔者认为要切实构建以学生为主体的教学模式，必须做到如下几点：

一、        注意讲授方法，而不是讲知识本身

传统的教学注重知识本身的传授，老师们在课堂上就是在“教教材”，甚至一节课由老师一人从头讲到尾，有些教师采用了“启发式”、“讲练结合”、“提问式”就认为是很不错的了。2001年课改，倡导“角色扮演”“小组合作”“问题解决”等的课堂教学方法，使课堂教学效果有一定的进步，但这些方法的使用并没有从根本上解决“学生自主”学习的问题，这些方法的使用并没有从头到尾贯穿整个课堂教学，甚至有可能成为某些老师上公开课的“花架子”。

俗话说得好“授之于鱼不如授之于渔”，以学生为主体的教学模式应该在课堂教学中更多的注重学习方法的指引。例如，初中区域地理内容占了很大部分，新教材与旧教材相比，选取的区域数量大大减少，就是倡导方法的学习，让学生在学了此区域后能够自主学习一个新的类似的区域。课堂教学忌由老师直接陈述知识、直接陈述结论，而是要尽量设计知识形成过程和知识运用过程，这样，学生才能真正做到“主动学习”，品尝到成功的喜悦。

案例：《北京的位置和范围》

课前基础：老师始终强调学习区域地理的方法：………………………………

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