来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net [摘要]: 根据地理学科特点,并结合农村学生实际,对“综合程序教学法”的七个环节做了一些变通、创新和文字上的浓缩、加工等,从而探索出一条提高课堂教学质量的行之有效的手段。 [要害词]: 综合程序教学法、运用技巧 在十几年的高中地理教学中实践中,笔者对 “综合程序教学法”经历了一个由照般、熟练、钻研、探讨到尝试变通、创新的一系列过程。随之教学效果不断提高,学生的探索精神和应用所学地理知识解决实际问题的能力日益增强。 首先,笔者根据学科特点,并结合农村学生实际情况,对“综合程序教学法”的七个环节做了一些变通和文字上的浓缩和加工等,现说明如下; ( 1)、激发爱好、导入新课; 如在讲《人口的增长和分布》时,笔者利用漫画《啊!我背不动了》导入新课。 ( 2)、程序作业、学生自学; ( 3)、答疑解惑、指导自学; 为了使学生尽快适应以两个环节,笔者多次提醒道: 同桌讨论、可以出声; 先易后难、过难放弃; 查找答案、无须笔答; 碰到疑难,欢迎举手。 ( 4)、讨论作业、抓重突难; 在讨论前,经常鼓励学生说; 开动脑筋,积极思维; 大胆发言,不怕出错; 张扬自我,显示个性; 把握自学,终生受益。 ( 5)归纳小结,理顺思维; 如对矿物、岩石、地壳以图示的方式予以小结。 ( 6)、检查验收,查漏补缺; 即通过最基本的课堂练习,尽早发现教学漏洞,并及时予以补救。 ( 7)、布置作业,巩固知识。 以上是笔者对 “七个环节”的变通和尝试创新。 另外,笔者一改机械的照办运用上述 “七个环节”的传统做法,而是根据知识逻辑关系,将教材先分为若干块。如在讲《大气的组成和垂直分布》时,把《大气的组成》作为独立的一个大块,再将《大气的垂直分布》分为对流层、平流层和高层大气三个小块,即共有四块。然后分四步依次运用上述的环节(2)----(5),笔者将此做法称为“综合程序教学法”的“分步灵活运用”。 教学实践证实, “综合程序教学法”的“分步灵活运用”,既能尊重教材的有机联系,又能挖掘“综合程序教学法”的优势----极大限度的发挥学生的主体作用。充分激活学生的学习爱好,调动学生学习的积极性和主动性。使学生真正成为学习的主人,变“要我学”为“我要学”。这样以来,学生良好的学习习惯必将逐渐养成,其自学能力也将自然得以提高。从而最终实现叶圣陶先生所倡导的“教是为了不教”之目的。 [参考文献]: 1.王克武.高中地理课堂教学“程序提纲”编写体会.西安教育学院学报,2001年9月,第16卷P199. 2.苏斌.爱好是最好的老师.中学地理教学参考,2002年9月. 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
|