基于新课程理念的高中物理复习的教学初探

【摘要】 中国的教育到了非改不可的地步，课改不仅仅是针对高一、高二的物理新知识的教学而言的，高三复习的教学同样也要改革。本文从物理新课标要求初探新课程理念下的高中物理复习的教学的原则、方法等。

【关键词】新课标理念、培养兴趣、自主探究、教师为主导、学生为主体

随着社会科学技术的发展和社会对人才的要求，我国的教育已到了非改不可的地步。在基础教育中能否顺利地推行教学改革，很大程度上是看体现教学效果的高考成绩怎么样。而高三的整个一年的复习教学，对高考的成绩起着重要的作用。新课标要求教师在教学过程中要由重传授向重发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由居高临下向平等融洽转变；由教学模式化向教学个性化转变。新课标要求学生由被动接受向主动探究转变；由独立学习向合作学习转变；由基于事实知识的学习向批判思维和基于选择决策的学习转变。高三复习教学就应该顺应新课标的要求，改变传统的教学模式，适应当今的教育改革。

一、新课程理念下的高中物理复习的教学思考

（一）新课程理念下的高中物理复习教学策略的基本原则

    宋代大诗人陆游教导他的儿子时说：“汝欲学做诗，功夫在诗外”。物理解题的功夫也在试卷之外。新课程理念下正确的复习策略应遵循以下基本原则：

第一，趣味性原则。物理新课标总目标提出：发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣。物理科学用几个有限的不复杂的规律就揭示了万千世界的运动规律。如果你能够有这样的一副对客观世界的好奇心态，就会把每解决一道物理问题当作自己对物理规律有了新的认识。教师指导学生每做对一道物理题都使自己向前进了一步；每发现一处错误都庆幸自己提前发现问题，可以避免在考试时犯错误。热爱物理的人，才可能复习好物理。只有在复习过程中造成良性循环，复习的效率才会越来越高。

    第二，重基础知识原则。物理新课标具体目标中要求：学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。复习时最忌讳的是，基础知识、基本方法还没有真正弄明白就盲目地做大量的难题。这样做的效果是表面上会做一些题了，实际上是没有根基的空中楼阁。从基础知识、基本能力出发复习已经掌握了该部分知识：能力要求的80％，就可将精力移入下一步的复习。因为剩下的20％几乎都是难题，即使不是难题，至少是一些付出很大努力也很难得到应有回报的知识内容。

第三，以培养学生能力为主的原则。物理新课标具体目标明确要求学生要有一定的自主学习的能力，质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。基础教育除了教会学生新的知识外，还要教会他们学习的方法、处理问题的方法。高三复习的教学是一个温故知新的过程，学生在老师的指导下，对学过的知识不仅加强理解、更加要进行归纳总结，以提高自已的能力为最终目标，这样才能在高考中立于不败之地。

第四，以人的发展为本的原则。物理新课标基本理念中指出：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。由于学生的基础参差不齐，成绩有好有坏，教师不能单以学生的成绩来评价学生，要以发展的眼光看待学生，关心鼓励每一位学生，使他们的个性得到充分的发展。

（二）采用科学复习方法，避免无效劳动

1、改“牵着手”为“放开手” 

    物理新课标具体目标要求学生：能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有—定的自主学习能力。只有自己学才可能学得会。国际物理教育委员会前主席焦塞姆(L E．Jossem)说：“最好的老师，是让学生知道他们自己是自己最好的老师。”亦即，老师的责任是教会学生自己去取得知识，老师教的目的是让学生以后不需要老师。学生最了解自己，教师的任务是创设环境调动他们的积极性。在教学中要体现以教师为主导，学生为主体的教学思想。

    2、结构先行

    知识结构：：按照力、热、电、光、原子知识结构体系进行纵向复习。帮助学生将知识结构编织成网，将所学过的内容有机地连接在框架结构的各个节点上，这样有利于学生明确每一个知识点的性质、地位以及与其他知识点之间的联系。   

    能力结构：打乱知识体系组织学生讲座，按照高考的五种能力要求横向展开，以专题讲座的形式，将能力的培养具体化为技能的熟练操作和灵活应用。

    课堂组织结构：课堂上改教师一人组织为师生共同参与，尤其是要发挥骨干学生的作用。使他们不但自己学会，会学，还要教他们会帮助别人，使他们明白，在帮助别人的同时就是在提高自己。

3．注重解题的基本方法和技能的培养

    赵凯华先生说：“物理学是一门严谨的科学，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练，永远是物理课程的核心，也是我国物理教学的优良传统，因此谈不上什么科学素质教育。在我国传统的物理教学中适当地引进渗透式教学方法，作一定程度的跳跃，可使学生不过分地依赖教师，有利于激发他们的独立思考和创新精神。”

信息题的解题方法：这类题都是以基础知识为载体，以能力测试为目的，考查学生利用已知知识解决未知问题的能力。所以，解这类题目最主要是将题中的信息转化成物理模型，然后再选择正确的物理规律进行求解。

理论联系实际题的解题方法：理论联系实际，是真正学好物理、培养学生能力的最有效的途径。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律，同时也是引起学生兴趣，使他们喜欢物理的最有效的途径之一。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用，积极开展课外的研究性课题实践活动。

现代物理前沿的结合的题目的复习方法：新的教学大纲及高中物理新课标都强调物理教学的时代性要求和对物理学前沿的理解。高考命题中的“新”就是指较多涉及现代物理甚至学科前沿，如原子核、放射性、基本粒子等性质；太阳能源、恒星的起源与演化、宇宙膨胀、中子星、黑洞、类星体等天体物理内容等等．这些与现代物理前沿的结合的题目的复习，一定要弄清与现代物理相关的基本规律和基本概念。

   4．处理好复习中可能遇到的关系

     学与问的关系。物理新课标具体目标中要求学生要有“一定的质疑能力”。教师在平时的反复过程中一定要培养学生提出问题的能力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决一个问题也许仅是实验上的技能问题或是数学上的算法问题，而提出一个问题如新的问题、新的角度看旧的问题、发展一个新方法等需要同学们的创造性思维、丰富的想象力、敏锐的观察能力、较为广博的知识以及平时积累的基本实践能力及技巧等等”。在复习过程中，老师鼓励学生多问并及时帮学生解决问题。答疑是十分重要的手段。如何提高答疑的效果，关键在于教师能否通过与学生的交流迅速找到提问学生的问题症结。倾听是最主要的手段。学生的问题往往会通过语言表达出来，只有从字里行间抓住了学生问题，才有可能对症下药、药到病除。

     快与慢的关系。审题应该慢，字斟句酌，尤其是定语、状语、补语在物理情境的描述中起着提供条件的作用。还应该提醒学生，慢审题可以防止前摄抑制对题意理解的干扰。审题仔细透彻了，解起题来自然就快了。

改错与多练的关系。只做大量的题目是不能彻底纠正错误的。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必须通过自己的思考后才能纠正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。学生平时可以将错题订正在纠错本上，然后定期地将纠错本上的题目拿出来进行复习和巩固，这样做才能真正地帮学生纠正错误。

二、总结与思考

以上是对新课程理念下高三复习教学方法的初探。当然，新的课程理念下高三物理复习教学方法不是全盘否定传统的教学方法，什么方法才是提高学生的能力和学习成绩的好方法，需要我们每一位老师在新的理念指导下，不断地总结和探索。教无定法，同样，复习教学方法也无定法，但不管怎样提高学生的能力才是高三教学的最终目标。让我们每一位教师现在就行动起来，积极投身于教学改革的浪潮中吧！

参考文献：1、教育部,《普通高中物理课程标准》

2、新课程实施过程中培训问题研究课题组 《新课程与教师角色转变》