怎样积累物理教研论文的写作素材

俗话说，巧妇难为无米之炊。没有素材是写不出教学教研论文的，所以说，积累素材乃教研论文写作之源。积累素材的方式，可分为间接积累和直接积累两类。

一、间接积累

间接积累，即博览群书，从众多的书籍、杂志中汲取丰富的写作素材。

1.    素材积累的途径

一是要阅读一些理论性书籍，掌握一些物理教育科学的新的理论观念。这样，有助于教师从理论高度来识别素材的价值，更重要的是，在写作中，可以将你总结的经验，写成的文章，提升到相应的理论高度。一篇既有较强的实用性，又有一定理论高度的文章，才会是好文章，价值也就比较高了。如果文章只是经验的罗列，不能上升到理论高度，文章的价值便会大打折扣。即文章要有理论高度，不能就事论事，知其然不知其所以然。我个人在写作时，比较注意这一点，抽时间阅读了大量原苏联等国外和国内教育理论书籍，做笔记好几十万字，这一点，在写作中受益很大。例如，在写“初中物理差生厌学心理及矫正策略”一文时，我引入美国心理学家布鲁纳的“学习最好的动机是对学习的东西的兴趣”，德国教育家第斯多惠的“教学的艺术在于激励，唤醒，鼓舞”，苏联教育家巴班斯基“考虑各组学生的特点” 等理论观点，使文章大为增色，不仅发表，而且获得物理教学研究会全国优秀论文一等奖。值得广大物理教师阅读的教育理论书籍很多，如：《和教师的谈话》，（苏）赞可夫，教育科学出版社，1993年版；《现代教学论基础研究》，陕西人民出版社，1993年版；《教学的艺术》，广东教育出版社，1993年版；《物理学研究方法和艺术》，上海教育出版社，1995年版；《现代教育思想精粹》，光明日报出版社；《中国著名特级教师教学思想录（中学物理卷）》，江苏教育出版社，1996年版等。

二是要阅读一些国内物理教学的报刊。主要好处有三点：把握物理教育的发展方向和趋势，掌握教改教研新的动向和信息；取人之长，补己之短，博采众长，丰富教育实践经验；学习、积累撰写物理教研教改经验文章的技巧和方法。有了广博的知识、丰富的经验，写出的文章才会有真知灼见。可供物理教师阅读的报刊很多，不必也不可能全阅。可择具有权威性和典型性的来读。如，《课程教材教法》，北京；《物理教师》，江苏；《中学物理》（初中版），黑龙江；《物理教学》，上海；《物理教学探讨》，（中学版），重庆；等等。在阅读中，由于时间关系，我们应掌握浏览、粗读、精读三种方法，把握三种方法的关系，既广博阅读，又提高阅读的效率。

三是要多听课，多听讲座。平常要尽可能多听名师和同行们的优质课、观摩课，听取一些专家、学者的专题讲座，因为这些课和讲座是大家集体智慧的结晶，是多年甚至几十年所积累的研究经验，相当于压缩饼干，营养面包。我们可以从中获取许多丰富的经验和写作素材。

2.    资料整理方法

一是卡片法。即在阅读书籍和报刊时，将新信息、新观点、精要资料、优秀教案、典型经验、精辟论述等有参考价值的材料摘抄到活页卡片上。卡片的优点是方便灵活，需要时可随时选择抽取，卡片多了，便可按照教育理论、教学经验、优秀教案、教学研究等类别，分类存放。

二是目录索引法。即将全国主要中学物理教学杂志每年刊载的文章目录搜集起来（各刊12月都有总目录），按杂志类别分装积累。目录索引积累的优点是，资料全面、丰富，信息量大，且各杂志每年的目录本身也是按类别集中的，遇到需要查阅某一方面的全面素材时，可纵观一个时期内全国在这个问题上的研究动向，研究经验和发展趋势。如关于“STS”的教育研究，经查阅建国以来的许多杂志、材料，我了解到：学科教学中渗透“STS”的教育的研究，起源于美国，我国的物理教学中的“STS”教育研究较早起步于解放初，但那时只有少数几个学者在研究，不大为社会重视和认可，近十年来的研究发展很快，以后还会向其他学科发展，如数学教学中的“STS”教育等；美国等国的“STS”教育研究已取得丰富经验，我国所发表的有关“STS”研究的经验文章，还微不足道。又如，要查找关于某一教材内容的教学，可根据各杂志目录、索引，查出大量关于这个内容的教学研究、教学设计和教案举例，你就可以在此基础上进一步改革、创新，提出超越前人的独到见解。否则，你会盲人摸瞎马，费九牛二虎之力写成的文章，自我感觉良好，就是不被刊登，极可能是这个问题，别人早有研究，且经验已经在你之上。

三是资料剪辑法。即将各种报刊上有价值的资料，直接剪辑或复印下来，然后按类积累，分装成册。此方法适用于积累年代已久的报刊上的资料，优点是材料精练、集中。同一类材料，尽在手边，唾手可得，查阅起来，较目录索引法更为便捷。

二、直接积累

即在平常的教育教学实践活动中，去搜集、积累写作素材。这种积累方式非常重要，因为要使你写出的文章有真正独到的见解和坚实的可行性，其经验必然应来自于实践，要使你的文章真实感人，首先要有你的真实感受。

1.    素材积累的途径

一是要积极参加教学改革、教改实验和教学研究活动。如，物理教学中实施“STS”教育、电教媒体的使用、探究式教学等专题研究活动。集体备课、听课评课、说课、教学竞赛等常规教研活动。“最聪明最有才能的是最有实践经验的战士”。亲身参加教研教改活动，对教改的经验、教训，成功与失败之处，感受才最深，掌握的素材才最丰富。

二是要认真研究每一部分内容的教学，认真备好每一节课。教师每天都在备课，从这个意义上讲，教师每天都在进行教学研究。应该说，教师对教案的每一个改进，每一次优化，都是教学经验。

三是要抓住课堂45分钟这个素材来源的主要场所。这点我个人有深刻的感受，课堂45分钟是个丰富的、动态的教和学的双边活动过程，蕴藏着丰富的写作素材和众多可供发掘的写作点。素材来源于课堂，课堂是素材的源头，写作离不开课堂！如果一段时间不进课堂，不听课，就写不出文章。一进课堂，一进教室，就来灵感！例如，在一次教学视导中，我发现一位教师在吸引学生注意力方面束手无策，或者对学生分散注意力的现象视而不见，我便搜集资料撰写了“调动学生注意，启迪物理学习”一文，从心理学基本观点出发，分析学生的有意注意和无意注意及其特点，提出“采用直观手段，应用鲜明方式，选择新颖教学”的观点，总结出“教学方法常常新，教学形式常常变，教学语言常常趣”等经验措施，呼吁广大物理教师注重调动学生的注意力。文章反响很大，刊于《中学物理》1992年第) 期。

2.    资料整理方法

一是要坚持写教学体会。即将个人参加各项教学研究活动和教学活动的感想、体会等，及时地、不失时机地用专门的本子记录下来，我常称它为素材本。素材本记录的内容可大可小，可长可短，有时是一种专题素材的积累，有时是一种即兴感受的记录，有时是一篇文章的粗略构思，有时仅是只言片语，甚至是一句话，一个词。从一定意义上讲，这个本子即为你论文写作的初加工素材，是教研论文的源泉。写教学体会，要注意观察，注意思考，时时处处做有心人，这样，才会有敏锐的眼光。有时，我睡在床上，突然想到一个写作切入点，便要立即起床记下。常常会有这样的情况：一个很好的现象，一个很好的题材，有的人把它及时记下并写成文章，而另一些人却视而不见，这关键是前者是有心人，在注意观察和思考。例如，2000年，荆州市举行初中物理教学竞赛，我市杨书云老师代表松滋参赛，执教《变阻器》，实施了许多创新和教学改革，并对学生广泛进行了“STS”教育，在二十多位参赛选手中获得第一名，后代表荆州市赴省参赛。当时的评委之一，洪湖市物理教研员朱老师深有感触，及时地写下了教学创新的全程，不久，便写成了《如何突破“变阻器”教学难点》一文，刊发于《物理教师》2001年第1期。当时，在场的评委十余人，旁听教师三四十人，为何只有朱老师一人能写出此文呢，除写作能力因素外，我认为是朱老师做了有心人，积极观察和思考，将感受升华为经验文章。而其他人则是做有心人不够，或者视而不见，或者有感触但不强烈。

二是要坚持写教学后记。所谓教学后记，就是教师在上完课后，对该节课教学任务的完成情况和存在的问题、学生对本节课的接受情况、在教学中突发灵感得到的较好教法等进行及时记录。教学后记可包括以下几个部分：（1）教材认识，即该节教材在全册中的地位、作用。（2）教学方法，本教材采用何种教法、何种教学手段为好。（3)）教案可行性，即学生的反馈情况、教学效果如何。（4）体会与感受，即自我感觉、评价、灵感、成功的经验、失败的教训、教学中应注意的问题等。写教学后记，有两个重要原则，即有感而发和及时记载。