发现才能拥有——从《奇妙的叶》谈小学综合实践活动课程的开发与指导

——从《奇妙的叶》谈小学综合实践活动课程的开发与指导

      朱  玲   

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。它的实质是综合性学习，这种学习方式是自主的、合作的和探究的，是跟过去完全不同的一种学习方式。这种学习方式重视学习过程，重在激发学生的创造潜能，对于摒弃被动、单一、封闭的陈旧方式，推进素质教育，造就社会所需要的一代新人具有十分重要的意义。

我们在开展综合实践活动课程的时候，常常感到“资源不足”，因为它是新课程结构中新的课程门类，需要有新的资源系统作为它的保障。为了提高这门必修课的课程质量，如何开发课程资源成为首要问题。经过一年多的教学实践，我发现在探索自然、了解社会、发展自我这三大主题轴上，包含了无限的资源素材。下面就谈谈我以关注自然为切入点，激发学生对自然界的好奇心和探索意识的几点做法。

一、自主选题

正值深秋，一天中午走进校园，发现一学生手中执着几片火红的枫叶，在秋阳的照耀下格外醒目，真是“霜叶红于二月花”啊！我向她要了两片枫叶，走进教室。学生已陆续来了，看到我手中的枫叶，眼睛里闪着光彩，看来他们也很喜欢。我便问道：“你们喜欢枫叶吗？”“喜欢”。“你们还喜欢哪些植物的叶？”“银杏叶、枇杷叶、芭蕉叶……”学生们畅所欲言，兴致很高。我们都知道，在综合实践活动中，教师应该把活动主题确立的权利还给学生和生活。只有当活动主题由学生自主确立时，学生的活动才能获得意义之源。因此，我在课题生成之初，并未急于求成地提出自已的想法和建议。除了给学生支持与鼓励，只是静静地等待活动主题在学生头脑中生发、凸显与明确。经过一番热烈地讨论，活动的主题产生了，学生给它起了个好听的名字“奇妙的叶”。

二、自主探究

课题有了，我们研究它哪些方面的内容，怎样研究呢？经过两周时间的思考、讨论，学生根据自己的兴趣选择活动内容，根据内容组成研究小组，然后引导各小组进一步讨论该如何活动，形成初步的活动方案。活动分三个阶段进行，第一阶段引导学生走进叶的世界，探索叶的生长特点；第二阶段引导学生深入生活，了解叶在生活中的妙用；第三阶段探讨植物的叶给人类的启示。

在活动过程中，我注意培养学生的自主探究能力，重视自主活动，让学生在体验与创造中学习。如：学生通过上网查找到了叶的形状的图片，我让他们下载图片，对照图片，判断自己采集的叶属于哪一种类型，获得有关叶形的感性认识。有名学生在采集桂花树叶时，手指被划破，从而发现桂花叶边缘有锯齿状的小刺。他又采集了秋海棠的叶子，发现叶子的边缘虽然不光滑但没有刺，而天竹的叶子边缘非常光滑。当他把这一发现告诉小组内其他同学时，大家都很振奋。在实践中，通过对比他们获得了有关叶缘的知识。一名学生从《十万个为什么》这本书上看到红色的叶子也能进行光合作用后，特别高兴，但面对同学们的质疑，又不能很好地解释。我建议他去请教自然老师，并弄明白其中的奥秘。在成果展示课上，他做了个实验，当场演示给同学们看，使心中有疑惑的同学心服口服……

综合实践活动是一个综合运用知识解决问题的过程。在这一综合性学习的过程中，教师不再是居高临下的权威，他成为“平等中的首席”，成为教学的组织者与参与者。他内在于活动情境并激励着学生主体性的焕发。逆水行舟不进则退，任何人为的推动都比不上自身的内在动力。学生是认识的主体、实践的主体和发现的主体，为了充分调动学生的积极性、主动性，鼓励每个学生积极参与、亲自实践、大胆探索，我坚持做到以人为本，以学生为“先”，让学生先想，先看，先讲，先做，真正做到：学生能说的，老师不说；学生能做的，老师不做；学生能想的，老师不提醒。

三、生动展示

展示是综合实践活动成果的一种表现形式，通过展示既可以衡量实践成果的质量，又能把学生的既得信息再加工，整合为一种理念，提升为一种能力。在“奇妙的叶”综合实践活动的汇报课上，学生通过展示自己制作的叶脉标本，宣读活动小组的论文，讲有关叶给人类启示的故事，当场进行树叶贴画比赛等多种形式展示自己的活动成果。当我们听到有理有据的论文，绘声绘色的故事时，当我们看到一幅幅制作精美的叶贴画时，你会深切地感受到，将探究、体验与想象融为一体的综合实践活动，使学生充分挖掘自已的智慧，展现自已的认识，表达自已的创意与遐想，真正成了学习的主人。

四、延伸拓展

在活动中，我发现兴趣是最好的老师，它是一种强大的内驱力，推动学生自主探究、探索叶的奥秘，激发热爱大自然的思想感情。在活动中，学生生成了许多新问题。当我问他们：“下一步你们准备探索什么问题？”不少学生都认为既然走进叶的世界，那下一步更应该去了解绚丽多姿的花儿。于是我们又确定了下一个综合实践活动的内容，即“花的世界”。在活动准备阶段，我注意收集与花有关的资料，预计活动过程中可能出现的问题以及处理方法。布置学生观察收集各种花，思考探讨哪些和花有关的问题。接着又进一步引导学生明确活动目标①认识植物花的形状、颜色、香味等特征，了解花的生长特点：②使学生掌握观察、实验、制作等探究方法：③培养学生的观察能力和语言表达能力，培养学生的合作精神，提高动脑动手能力，激发创造性，提高审美情趣。在活动过程中，我先指导学生通过一看、二闻、三比掌握各种花的形状、颜色、香味等特征，对虫媒花和风媒花有初步的了解。接着通过开展“世界名花知多少”系列活动，使学生对世界各国的“国花”，我国各个城市的“市花”，花与季节，花与礼仪等知识如数家珍。在“花的世界”综合实践活动汇报课上，学生诵“花之诗”，猜“花之谜”，唱“花之歌”，画心中最美的花，人人成了“花仙子”，在百花园中流连忘返，愉悦身心，陶冶情操。

五、综合开发

良好的综合实践活动的前提是要选择好有意义、有情趣的选题。我引导学生从其他学科教材，各类教育活动中挖掘“题源”，自定选题，让选题激发学生的内在动力，使学生乐于进行综合实践活动。

小学语文教材从内容到形式都具有很强的典范性，许多课文内容还具有教育性和知识性，这就为选题带来了丰富的材料。教学了《鸟语》一课后，学生们都想成为精通鸟语的公冶长，于是我布置了这样的课外作业：观察一种鸟的外形，了解它的生活习性，并能模仿它的叫声。有些学生到龙川广场去观察白鸽，和鸽子交上了朋友；有些学生到扬州花鸟市场买了鹦鹉回家饲养，写出了观察日记……活动到此为止，学生对鸟儿已不再陌生，怎样深入探究下去呢？正巧，思想品德课上学习了《爱护动物》一文，学生通过学习，了解到南京市老山林场在十多年前，松毛虫猖獗成灾，大面积松林受到危害，人们施用农药杀虫，使松林受到严重污染，鸟雀离林，而松毛虫呢？年年治，年年有。是灰喜鹊使老山林场焕发出蓬勃生机。学了这课后，我语重心长地对学生说：“像灰喜鹊这样的动物，还有许多许多，它们是大自然的重要成员，人类的好朋友。同学们，你们愿意和鸟儿交朋友吗？”接下来，我们又开展了“和鸟交朋友”综合实践活动，学生们走上街头，宣传鸟的益处；给鸟筑巢，在冬天给鸟投食，阻止人打鸟，取鸟蛋，捅鸟巢……真正成了鸟的朋友。

当然，我们除了在学科间“取”题，还可以在生活中“挖”题。总之，千方百计给学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题和社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。让学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。