发现才能拥有——从《奇妙的叶》谈小学综合实践活动课程的开发与指导

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——从《奇妙的叶》谈小学综合实践活动课程的开发与指导

      朱  玲   

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。它的实质是综合性学习,这种学习方式是自主的、合作的和探究的,是跟过去完全不同的一种学习方式。这种学习方式重视学习过程,重在激发学生的创造潜能,对于摒弃被动、单一、封闭的陈旧方式,推进素质教育,造就社会所需要的一代新人具有十分重要的意义。

我们在开展综合实践活动课程的时候,常常感到“资源不足”,因为它是新课程结构中新的课程门类,需要有新的资源系统作为它的保障。为了提高这门必修课的课程质量,如何开发课程资源成为首要问题。经过一年多的教学实践,我发现在探索自然、了解社会、发展自我这三大主题轴上,包含了无限的资源素材。下面就谈谈我以关注自然为切入点,激发学生对自然界的好奇心和探索意识的几点做法。

一、自主选题

正值深秋,一天中午走进校园,发现一学生手中执着几片火红的枫叶,在秋阳的照耀下格外醒目,真是“霜叶红于二月花”啊!我向她要了两片枫叶,走进教室。学生已陆续来了,看到我手中的枫叶,眼睛里闪着光彩,看来他们也很喜欢。我便问道:“你们喜欢枫叶吗?”“喜欢”。“你们还喜欢哪些植物的叶?”“银杏叶、枇杷叶、芭蕉叶……”学生们畅所欲言,兴致很高。我们都知道,在综合实践活动中,教师应该把活动主题确立的权利还给学生和生活。只有当活动主题由学生自主确立时,学生的活动才能获得意义之源。因此,我在课题生成之初,并未急于求成地提出自已的想法和建议。除了给学生支持与鼓励,只是静静地等待活动主题在学生头脑中生发、凸显与明确。经过一番热烈地讨论,活动的主题产生了,学生给它起了个好听的名字“奇妙的叶”。

二、自主探究

课题有了,我们研究它哪些方面的内容,怎样研究呢?经过两周时间的思考、讨论,学生根据自己的兴趣选择活动内容,根据内容组成研究小组,然后引导各小组进一步讨论该如何活动,形成初步的活动方案。活动分三个阶段进行,第一阶段引导学生走进叶的世界,探索叶的生长特点;第二阶段引导学生深入生活,了解叶在生活中的妙用;第三阶段探讨植物的叶给人类的启示。

在活动过程中,我注意培养学生的自主探究能力,重视自主活动,让学生在体验与创造中学习。如:学生通过上网查找到了叶的形状的图片,我让他们下载图片,对照图片,判断自己采集的叶属于哪一种类型,获得有关叶形的感性认识。有名学生在采集桂花树叶时,手指被划破,从而发现桂花叶边缘有锯齿状的小刺。他又采集了秋海棠的叶子,发现叶子的边缘虽然不光滑但没有刺,而天竹的叶子边缘非常光滑。当他把这一发现告诉小组内其他同学时,大家都很振奋。在实践中,通过对比他们获得了有关叶缘的知识。一名学生从《十万个为什么》这本书上看到红色的叶子也能进行光合作用后,特别高兴,但面对同学们的质疑,又不能很好地解释。我建议他去请教自然老师,并弄明白其中的奥秘。在成果展示课上,他做了个实验,当场演示给同学们看,使心中有疑惑的同学心服口服……

综合实践活动是一个综合运用知识解决问题的过程。在这一综合性学习的过程中,教师不再是居高临下的权威,他成为“平等中的首席”,成为教学的组织者与参与者。他内在于活动情境并激励着学生主体性的焕发。逆水行舟不进则退,任何人为的推动都比不上自身的内在动力。学生是认识的主体、实践的主体和发现的主体,为了充分调动学生的积极性、主动性,鼓励每个学生积极参与、亲自实践、大胆探索,我坚持做到以人为本,以学生为“先”,让学生先想,先看,先讲,先做,真正做到:学生能说的,老师不说;学生能做的,老师不做;学生能想的,老师不提醒。

三、生动展示

展示是综合实践活动成果的一种表现形式,通过展示既可以衡量实践成果的质量,又能把学生的既得信息再加工,整合为一种理念,提升为一种能力。在“奇妙的叶”综合实践活动的汇报课上,学生通过展示自己制作的叶脉标本,宣读活动小组的论文,讲有关叶给人类启示的故事,当场进行树叶贴画比赛等多种形式展示自己的活动成果。当我们听到有理有据的论文,绘声绘色的故事时,当我们看到一幅幅制作精美的叶贴画时,你会深切地感受到,将探究、体验与想象融为一体的综合实践活动,使学生充分挖掘自已的智慧,展现自已的认识,表达自已的创意与遐想,真正成了学习的主人。

四、延伸拓展

在活动中,我发现兴趣是最好的老师,它是一种强大的内驱力,推动学生自主探究、探索叶的奥秘,激发热爱大自然的思想感情。在活动中,学生生成了许多新问题。当我问他们:“下一步你们准备探索什么问题?”不少学生都认为既然走进叶的世界,那下一步更应该去了解绚丽多姿的花儿。于是我们又确定了下一个综合实践活动的内容,即“花的世界”。在活动准备阶段,我注意收集与花有关的资料,预计活动过程中可能出现的问题以及处理方法。布置学生观察收集各种花,思考探讨哪些和花有关的问题。接着又进一步引导学生明确活动目标①认识植物花的形状、颜色、香味等特征,了解花的生长特点:②使学生掌握观察、实验、制作等探究方法:③培养学生的观察能力和语言表达能力,培养学生的合作精神,提高动脑动手能力,激发创造性,提高审美情趣。在活动过程中,我先指导学生通过一看、二闻、三比掌握各种花的形状、颜色、香味等特征,对虫媒花和风媒花有初步的了解。接着通过开展“世界名花知多少”系列活动,使学生对世界各国的“国花”,我国各个城市的“市花”,花与季节,花与礼仪等知识如数家珍。在“花的世界”综合实践活动汇报课上,学生诵“花之诗”,猜“花之谜”,唱“花之歌”,画心中最美的花,人人成了“花仙子”,在百花园中流连忘返,愉悦身心,陶冶情操。

五、综合开发

良好的综合实践活动的前提是要选择好有意义、有情趣的选题。我引导学生从其他学科教材,各类教育活动中挖掘“题源”,自定选题,让选题激发学生的内在动力,使学生乐于进行综合实践活动。

小学语文教材从内容到形式都具有很强的典范性,许多课文内容还具有教育性和知识性,这就为选题带来了丰富的材料。教学了《鸟语》一课后,学生们都想成为精通鸟语的公冶长,于是我布置了这样的课外作业:观察一种鸟的外形,了解它的生活习性,并能模仿它的叫声。有些学生到龙川广场去观察白鸽,和鸽子交上了朋友;有些学生到扬州花鸟市场买了鹦鹉回家饲养,写出了观察日记……活动到此为止,学生对鸟儿已不再陌生,怎样深入探究下去呢?正巧,思想品德课上学习了《爱护动物》一文,学生通过学习,了解到南京市老山林场在十多年前,松毛虫猖獗成灾,大面积松林受到危害,人们施用农药杀虫,使松林受到严重污染,鸟雀离林,而松毛虫呢?年年治,年年有。是灰喜鹊使老山林场焕发出蓬勃生机。学了这课后,我语重心长地对学生说:“像灰喜鹊这样的动物,还有许多许多,它们是大自然的重要成员,人类的好朋友。同学们,你们愿意和鸟儿交朋友吗?”接下来,我们又开展了“和鸟交朋友”综合实践活动,学生们走上街头,宣传鸟的益处;给鸟筑巢,在冬天给鸟投食,阻止人打鸟,取鸟蛋,捅鸟巢……真正成了鸟的朋友。

当然,我们除了在学科间“取”题,还可以在生活中“挖”题。总之,千方百计给学生提供一个多渠道获取知识,理解与生活相关的自然问题和社会问题,并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。帮助学生学会发现,学会探究,形成发现问题与解决问题的能力。让学生在体验与探究自然中不断成长,在参与和融入社会中不断成熟,在认识自我中不断完善。

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