巧 用 范 画——新课程小学美术教学心得

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巧 用 范 画——新课程小学美术教学心得

 泽国镇光明小学   王春雷

【内容摘要】美术是视觉艺术,是一种直观的形象教学,而丰富的范画正是学生获得直观形象的主渠道之一。范画能最直接的将绘画的基础知识、技能有序完整地展示给孩子,是使孩子掌握一定绘画知识和技能的较好辅助方法。因此,范画在美术教学中有着不可替代的作用。本文对如何巧用范画从“范画激趣、不同教材采用不同范画、不同时间恰当运用范画”等几方面进行了详细的论述。

【关键词】范画  巧用  创造力

新课程标准强调:美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,促进学生的个性形成和全面发展。提倡让学生在教学活动中尽可能的主动学习,发挥他们的个性。同时也指出了传统美术教学中过于强调知识的传授与灌输,过于强调技能技巧的不足。为遵循新课程标准进行教学,让学生能创作出个性化的作品来,有的教师在新课程教学中,片面地认为“范画”就是束缚学生想象力和创造力的“枷锁”,是阻碍学生个性发展的“绊脚石”。认为教学中只有摆脱范画,给孩子“松绑”,才能让孩子的个性得以张扬。作为一名新课程实验教学的实施者,我们也曾走入过这个误区。在课堂教学中,我们尽量不做范画,认为这样就能给学生充分发挥的自由空间。但是,一段时间下来,我们发现学生的美术作业中出现了许多绘画通病:学生往往不能抓住事物主要特征来画;在构图上也有许多问题,例如有的学生总把事物画得很小,缩在画纸的一角,布局难看。这些基本绘画技能问题的出现,使人不能不重新审视范画的作用。

美术是视觉艺术,是一种直观的形象教学,而丰富的范画正是学生获得直观形象的主渠道之一。它能为儿童的创造性活动积累丰富的创作素材。孩子观察的事物越多,它所获得的知识越广泛、越深刻,在大脑中所留下的印象也就越丰富、清晰,想象力、创造力的发展也就越有基础。而且,范画能最直接的将绘画的基础知识、技能有序完整地展示给孩子,是使孩子掌握一定绘画知识和技能的较好辅助方法。因此,范画在美术教学中有着不可替代的作用。但范画有它一定的局限性,如果教师把学生被动地“捆绑”在范画上,要求老师怎么教,学生就怎么画的话,学生的创新性必然会受到很大限制,这是新课程标准明确纠正的。

那么,怎样才能既发展学生的创造力,又提高学生的绘画技能呢?我们想关键不是采用极端的态度去摆脱范画,而是应该在巧妙、灵活地运用范画上加以探索和研究。经过不断地探索和实践,对范画教学的认识和体验有以下几方面的新认识:

一、以范画激发学习兴趣

兴趣是激发创造性地直接动力,色彩绚丽、图案奇异的范画能对学生的视觉产生美妙的刺激,从而激发学生浓厚的学习兴趣。古希腊哲学家亚里士多德说过“没有形象地呈现,就没有创造活动”。而一幅幅生动活泼的范画能激发学生产生创作欲望,为学生提供了直观的艺术形象。如上第五册《中国画彩墨游戏》一课时,传统的教学往往是先教给学生国画的基本画法,而我们却一上课就将自己的国画作品展示给学生欣赏,让国画独特的艺术魅力直接冲击学生的视觉感官,再简单介绍作品的艺术特色,让学生充分体会国画的美感。接着,我们又当场范画,让学生在观摩中深入体会中国画的笔墨情趣。当学生对中国画的美感动情时,早已有跃跃欲试之势了,浓厚的兴趣使学生十分乐意学,且效果更好了。

二、教学中巧妙运用范画

1、不同教材采用不同范画

(1)局部范画

在教学第三册《我和昆虫》一课时,昆虫虽是学生较熟悉的小动物,但要真正抓住昆虫的特征来画,对于两年级的学生来说是有一定困难的。因此,我们就采用了局部范画的方法,先让学生介绍昆虫的特点,根据学生的介绍范画出不同的昆虫来,让学生通过观察范画初步掌握画昆虫的方法。接着,我们就借助范画的昆虫,引导学生进行联想,想象昆虫的不同姿态,想象昆虫的生活环境,在想象的基础上,让学生对范画进行改变、添加背景等,创造出一种种类似而不相同的形象和情节来。这样的范画能起到以点带面的效果,不会把学生死板地捆绑在临摹范图上,而是转化为有变化、有生气的创作。这种局部范画加添画的方法,既训练了学生的基本绘画技能,又训练了学生的形象思维能力、创作能力。当然,适用这种局部范画的教材,内容上最好有一定的情节,如《大树的故事》《长呀长》《谁画的鱼最大》《奇妙的爬行》等课。

(2)对比范画

在教学《生活中的冷色》《生活中的暖色》等这样的教材内容时,可采用对比范画。教师用直观地范画表现色彩的冷、暖色对比效果,带给学生的直观感受远比用一张嘴“空对空”地对学生说教要强得多。有时,讲构图知识时,采用对比范画,效果也很好,加上《蔬果写生》课时,既出示正确的构图范画,又出示错误的构图范画,两种范画进行比较,使学生明确地认识到构图中的正确与错误,直接揭示一些绘画中容易走的弯路和常犯的错误,让学生“防范于未然”。

2、不同时间恰当使用范画

(1)导入时范画

在导入新课时使用范画,能有效地吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。如在教学第五册《对印版画》时,我们尝试在导入时就让学生欣赏范画,同学们一下子就被对印版画特有的形式特点和鲜明的色彩吸引住了,那神情特别专注。然后,进一步引导学生观察、发现对印版画在色彩内容上的表现手法。适时运用范画导入能为顺利达到课堂教学目标打下很好的铺垫作用。

(2)练习时范画

学生在课堂练习过程中遇到绘画方法上的困难时,教师可以进行有重点的统一示范或单独范画指点,因材施教,对提高学生绘画能力很有帮助。如教学《自行车局部写生》时,教师逐个指导学生,对绘画有困难的学生进行重点范画,帮助学生顺利掌握某个绘画技能,从而使学生对绘画更有信心。

(3)讲评时范画

在讲评作业时适用范画,也能起到意想不到的效果。比如在讲评《茂密的花》一课的作业时,针对学生不能处理好花的疏密、遮挡关系的问题,光一味地讲不该这样,不该那样,往往使学生听得模模糊糊。如果出示几幅范画进行对照,学生便能一目了然。

   

(4)结课时范画

另外,在教学结束时出示高层次的范画,能为学生在完成练习的基础上,展示一个新的发展方向,鼓励学生向新的目标进军,激发学生继续探索美术的愿望。

范画的运用要适合教材、适合时机,并要用得适可而止。留给学生自己发挥的空间,这样才能有效的发挥范画的最大作用。

新课程倡导教师要创造性的进行美术教学。我们认为教师同样也要创造性的使用范画,用新的教学理念去认识范画,赋予范画更新的内涵,让范画创造应有的教学价值。

 

【参考文献】

1、《美术课程标准解读》,北京师范大学出版社

2、《美术课程标准》,北京师范大学出版社,2001年版

3、《新课程教学问题解决实践研究》(小学艺术),中央民族大学出版社

    

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