巧 用 范 画——新课程小学美术教学心得

小学美术论文

巧 用 范 画——新课程小学美术教学心得

 泽国镇光明小学   王春雷

【内容摘要】美术是视觉艺术，是一种直观的形象教学，而丰富的范画正是学生获得直观形象的主渠道之一。范画能最直接的将绘画的基础知识、技能有序完整地展示给孩子，是使孩子掌握一定绘画知识和技能的较好辅助方法。因此，范画在美术教学中有着不可替代的作用。本文对如何巧用范画从“范画激趣、不同教材采用不同范画、不同时间恰当运用范画”等几方面进行了详细的论述。

【关键词】范画  巧用  创造力

新课程标准强调：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生的个性形成和全面发展。提倡让学生在教学活动中尽可能的主动学习，发挥他们的个性。同时也指出了传统美术教学中过于强调知识的传授与灌输，过于强调技能技巧的不足。为遵循新课程标准进行教学，让学生能创作出个性化的作品来，有的教师在新课程教学中，片面地认为“范画”就是束缚学生想象力和创造力的“枷锁”，是阻碍学生个性发展的“绊脚石”。认为教学中只有摆脱范画，给孩子“松绑”，才能让孩子的个性得以张扬。作为一名新课程实验教学的实施者，我们也曾走入过这个误区。在课堂教学中，我们尽量不做范画，认为这样就能给学生充分发挥的自由空间。但是，一段时间下来，我们发现学生的美术作业中出现了许多绘画通病：学生往往不能抓住事物主要特征来画；在构图上也有许多问题，例如有的学生总把事物画得很小，缩在画纸的一角，布局难看。这些基本绘画技能问题的出现，使人不能不重新审视范画的作用。

美术是视觉艺术，是一种直观的形象教学，而丰富的范画正是学生获得直观形象的主渠道之一。它能为儿童的创造性活动积累丰富的创作素材。孩子观察的事物越多，它所获得的知识越广泛、越深刻，在大脑中所留下的印象也就越丰富、清晰，想象力、创造力的发展也就越有基础。而且，范画能最直接的将绘画的基础知识、技能有序完整地展示给孩子，是使孩子掌握一定绘画知识和技能的较好辅助方法。因此，范画在美术教学中有着不可替代的作用。但范画有它一定的局限性，如果教师把学生被动地“捆绑”在范画上，要求老师怎么教，学生就怎么画的话，学生的创新性必然会受到很大限制，这是新课程标准明确纠正的。

那么，怎样才能既发展学生的创造力，又提高学生的绘画技能呢？我们想关键不是采用极端的态度去摆脱范画，而是应该在巧妙、灵活地运用范画上加以探索和研究。经过不断地探索和实践，对范画教学的认识和体验有以下几方面的新认识：

一、以范画激发学习兴趣

兴趣是激发创造性地直接动力，色彩绚丽、图案奇异的范画能对学生的视觉产生美妙的刺激，从而激发学生浓厚的学习兴趣。古希腊哲学家亚里士多德说过“没有形象地呈现，就没有创造活动”。而一幅幅生动活泼的范画能激发学生产生创作欲望，为学生提供了直观的艺术形象。如上第五册《中国画彩墨游戏》一课时，传统的教学往往是先教给学生国画的基本画法，而我们却一上课就将自己的国画作品展示给学生欣赏，让国画独特的艺术魅力直接冲击学生的视觉感官，再简单介绍作品的艺术特色，让学生充分体会国画的美感。接着，我们又当场范画，让学生在观摩中深入体会中国画的笔墨情趣。当学生对中国画的美感动情时，早已有跃跃欲试之势了，浓厚的兴趣使学生十分乐意学，且效果更好了。

二、教学中巧妙运用范画

1、不同教材采用不同范画

（1）局部范画

在教学第三册《我和昆虫》一课时，昆虫虽是学生较熟悉的小动物，但要真正抓住昆虫的特征来画，对于两年级的学生来说是有一定困难的。因此，我们就采用了局部范画的方法，先让学生介绍昆虫的特点，根据学生的介绍范画出不同的昆虫来，让学生通过观察范画初步掌握画昆虫的方法。接着，我们就借助范画的昆虫，引导学生进行联想，想象昆虫的不同姿态，想象昆虫的生活环境，在想象的基础上，让学生对范画进行改变、添加背景等，创造出一种种类似而不相同的形象和情节来。这样的范画能起到以点带面的效果，不会把学生死板地捆绑在临摹范图上，而是转化为有变化、有生气的创作。这种局部范画加添画的方法，既训练了学生的基本绘画技能，又训练了学生的形象思维能力、创作能力。当然，适用这种局部范画的教材，内容上最好有一定的情节，如《大树的故事》《长呀长》《谁画的鱼最大》《奇妙的爬行》等课。

（2）对比范画

在教学《生活中的冷色》《生活中的暖色》等这样的教材内容时，可采用对比范画。教师用直观地范画表现色彩的冷、暖色对比效果，带给学生的直观感受远比用一张嘴“空对空”地对学生说教要强得多。有时，讲构图知识时，采用对比范画，效果也很好，加上《蔬果写生》课时，既出示正确的构图范画，又出示错误的构图范画，两种范画进行比较，使学生明确地认识到构图中的正确与错误，直接揭示一些绘画中容易走的弯路和常犯的错误，让学生“防范于未然”。

2、不同时间恰当使用范画

（1）导入时范画

在导入新课时使用范画，能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。如在教学第五册《对印版画》时，我们尝试在导入时就让学生欣赏范画，同学们一下子就被对印版画特有的形式特点和鲜明的色彩吸引住了，那神情特别专注。然后，进一步引导学生观察、发现对印版画在色彩内容上的表现手法。适时运用范画导入能为顺利达到课堂教学目标打下很好的铺垫作用。

（2）练习时范画

学生在课堂练习过程中遇到绘画方法上的困难时，教师可以进行有重点的统一示范或单独范画指点，因材施教，对提高学生绘画能力很有帮助。如教学《自行车局部写生》时，教师逐个指导学生，对绘画有困难的学生进行重点范画，帮助学生顺利掌握某个绘画技能，从而使学生对绘画更有信心。

（3）讲评时范画

在讲评作业时适用范画，也能起到意想不到的效果。比如在讲评《茂密的花》一课的作业时，针对学生不能处理好花的疏密、遮挡关系的问题，光一味地讲不该这样，不该那样，往往使学生听得模模糊糊。如果出示几幅范画进行对照，学生便能一目了然。

（4）结课时范画

另外，在教学结束时出示高层次的范画，能为学生在完成练习的基础上，展示一个新的发展方向，鼓励学生向新的目标进军，激发学生继续探索美术的愿望。

范画的运用要适合教材、适合时机，并要用得适可而止。留给学生自己发挥的空间，这样才能有效的发挥范画的最大作用。

新课程倡导教师要创造性的进行美术教学。我们认为教师同样也要创造性的使用范画，用新的教学理念去认识范画，赋予范画更新的内涵，让范画创造应有的教学价值。

【参考文献】

1、《美术课程标准解读》，北京师范大学出版社

2、《美术课程标准》，北京师范大学出版社，2001年版

3、《新课程教学问题解决实践研究》（小学艺术），中央民族大学出版社