浅议小学美术课中的赏识激趣

　　农村小学，学校全面落实美术教材上课的教学条件不完全具备，专职美术教师几乎没有，兼职教师上高年级美术课倍感困难，学生越到高年级也越不想上美术课，那么，如何提高农村小学学生学习美术的兴趣，成了本期笔者兼上六年级美术课后思考的话题。“赏识让我心态良好，爱意满满；赏识让学生喜爱上美术，且自信足足。”这是笔者本期在六年级任教美术课几周后最想感叹的话题。赏识让师生身心愉悦，笔者深深领略了赏识的无穷魅力。现细细品味，认真梳理，做法大致如下，愿与大家一起分享。

　　一、批评与赏识并用，鞭策激励学生前进在美术课上，学生难免存在不守纪律、课堂回答问题不积极、作业时不认真等不足，老师稍不讲究策略，课堂会乱作一锅粥。笔者针对小学生都喜欢受老师表扬的特点，采取批评与赏识并用的办法，来断鞭策激励学生前进。操作很简单，那就是只要某一小组的某一位同学课上回答问题积极，笔者就宣布对这一小组表扬一次，只要在一堂课中，这个组被表扬三次，老师就对这个组的每一位同学给一份奖励。反之，某一小组因某位同学不守纪律，则牵连全组，达三次，则全组倒给老师一份奖励。这样一实施，每组同学都在乎本组的表现，有效地将课堂纪律、气氛掌控在较好的范畴。如有一位同学，特别好动，又好接嘴，全班同学都从心底瞧不起他，一堂课，按上面的规矩，与他一组的同学都要跟着他遭殃。为此，笔者采取违反课堂纪律该批评的批评，该牵连的牵连，但心中有一个度，感到这个组批评要达三次了，又及时赏识该生或该组同学回答问题积极、作业富有创造性等，最终批评与赏识相加减，让该生明白自己有错应该改，不能拖累本组其他人，同时，也让该生自信自己在美术方面还是有点天资的，对自己充满自信。这样，全组同学对他也就少了恨意，多了一份希望与肯定。

　　二、赏识之光也照到学困生，让学困生抬头自信曾记得在某个班上第一节美术课，全班正在传作业纸，突然听到有同学说某某是瓜的，语数只考得到二三十分。言下之意，发的纸等于白发，他是不会画的，他肯定画不来。看着该生期待的神情，笔者示意大家给他发。全班拿到纸都低头开始创作起来，笔者也开始对全班学生进行巡视，对每位同学的闪光处和不足之处进行指导。当我走到这位同学位置处，这位同学一下子用手臂和头遮盖住了自己的纸，一副自己不行的表情，笔者心中一阵酸楚，心想一定要找到他的闪光点，让他自信起来。笔者边拉开他的手边说：“不管你画的是什么，不管你画得多么难看，一定要打开让老师看看。”这位同学极不情愿地移开手臂，我一看，该生还是在画得嘛，只是画得小了，画得不像，一些同学转过头来看笑话。我指着画又像对他说，又像是对全班同学说：“谁说你是瓜的？语数差，并不表示你美术就差，你要相信自己，你看你还是会画的，只是画得不够大，不够像，来，老师帮你一下。”说着，我握住他执笔的手教他画，他的画画大了，也画得有点像了。然后，老师放手让其选择自己喜欢的颜色上色。该生满脸幸福地继续完成作业。后来，在下次美术课时，笔者专门当着全班同学的面大大肯定该生的作品，让全班同学把掌声送给他。这位同学从此一发不可收拾，特别爱画画，一碰到笔者，就问什么时候给他们上美术课。有一次为了画好一幅画，为了出彩，竟熬夜到深夜12：00，我听了为之震撼。

　　三、因材施教，让每类学生都能感受到老师的赏识条件不具备的农村小学，要让学生体验美术创作的愉悦，对老师来说是一个挑战。笔者为了能教学，只好砍去了中国画、水粉画等无法上的内容，重点选择可以上的手工制作、水彩笔绘画内容来上，这样，学生学习起来就不困难了，很容易获得成功而受到老师的赞赏。二是鉴于学校无专职美术老师，学生美术知识、技能、熏陶等严重贫乏，笔者在教学时，尽量弥补，尽量让学生丰富自己的创作，让画作有创意，并得到老师的肯定。三是从学生的兴趣爱好来说，有的喜欢美术，有的不喜欢，为了让喜欢的更喜欢，不喜欢的能喜爱上，笔者在教学时，对兴趣浓的同学重点指导美术技法和开启创作的思维火花，对兴趣不大的同学重点激励他能画。面对不同层次的学生美术作业，笔者赏识的点评点不同，目的就是要让每位学生都能感受到自己对美术的理解和热爱都被老师读懂了，从而更加喜欢美术。

　　四、多平台展示，让生感受到实实在在的赏识对学生的赏识，要让学生能实实在在的感受到。笔者是这样做的：一是在美术课堂作业创作时，老师对有创作新意的构思及时进行肯定，对学困生的点滴闪光处进行赏识；二是在作品展评阶段，教师将学生的作品一一进行展示，先让学生找出作品最成功的地方，对进步特别大的作品，教师再次肯定；三是将这个班的作品拿到另一个班作为范作，让他班学生知道该生的大作，以此提高学生在全年级的美术知名度。四是将年级内优秀作品在全校橱窗中展出，让全校师生来观赏，得到全校师生的认可。五是利用校级和市及以上的比赛，让尽可能多的学生参加角逐，以此放宽视野，走出班级、学校，在更广阔的天地享受美术学习的成功和乐趣。

　　五、小奖品出现，让生得到赏识的小小实惠小学生嘛，不论奖品贵否，只要是奖品，都会很高兴的。毕竟这是学生得到赏识的一种实惠表现。奖什么呢？笔者费了心思。在美术课上，笔者极力宣传美术纸贵，就是要让学生明白这张纸的份量是很重的，要获得老师的这一张美术纸不容易。得靠老师能赏识你的作品有进步或非常成功。同时，老师提示学生获得这张纸后，可以画自己想画的内容，画的作品如果愿意再交老师评定，如果是成功的作品，又将获得一次奖励。这一招很凑效，极大提高了学生想画，想画好的热情。有时笔者高兴，也会将老师的作品奖励给学生，学生如获至宝，欢喜得不得了。有时，笔者会拿出相机，将学生作品进行拍照，让学生通过大屏幕看到自己和作品在一起的开心时刻，全班同学分享。每位同学都非常关注在全班展示时，有没有自己成功时的照片。有时，我也会自己出资买点如冬枣之类的小水果来奖励学生，让师生馋一次嘴，那是吃在嘴里，甜在心里。现在常常是笔者在办公时，就有学生拿着画来找，请老师看看画得怎么样，而这些作品并不是老师布置的内容。小小奖品，拉近了师生关系，也让学生流连在美术的愉悦中，笔者心中多了一份安慰。

　　六、放宽心胸，用赏识鼓舞士气本期在六年级上美术课，开学连续上了几节美术课，都让我身心疲惫。我是认真地教，可学生的作业呢，要么交不齐，要么不画完，要么乱画。为了让学生都能认真对待美术课，笔者开始发威：不按要求交的，统统站着上课，结果站的人一次比一次多，这一招失败了。笔者又开始实施两个班学生进行比较，笔者是站在这个班，表扬那个班，打击这个班，目的是让这个班学生看到差距，以为这招可以激励起他们的斗志，结果又错了，真是越比越批，学生的士气越低。直到有一天，笔者强压心中的怒火，突然来了个脑筋急转弯，善意地对学生撒起谎来，笔者强装笑脸地对全班同学说：“同学们，这次的美术作业，我们班终于超过了另一个班，看来我们的同学真的不甘落后，你们真棒！”并向全班同学翘起了大拇指，同时提议到：“请每位同学用自己喜欢的方式表扬一下自己的进步！”只见每位同学都露出了久违的笑容，双手使劲地击掌，有的同学还幸福地说到：“棒！棒！棒！我真棒！”其实，笔者心中最清楚，他们根本没有进步。但那节课，赏识起了作用，学生听得格外认真，作业空前的都交齐了，而且也开始有优秀作品出现。课后，笔者暗叹“孩子真是夸大的”这句话有点道理呢！

　　“赏识激趣，走向成功。”让我们把赏识当作一种习惯，生动起来我们的美术课堂，那么，一份份美的感受就会在我们的赏识中尽情抒发，未来的画家就有可能在我们的学生中产生。