中学信息技术教学中采用轻松教学法的几点意见

  摘要：高中信息课是开设不多几年的新课程，不管是从教学内容上还是从教学方法上还没有达到更进一步的完善。老师、学生对这门课都不太重视，从而也不研究关于它的教学方法与学生的学习方法问题。本文从让老师教的轻松、学生学的轻松的角度探讨一下本科目的一类教学法-----轻松教学法。

关键词：轻松教学法

日前信息技术教材、教法的研究尚不完善，学生虽然对信息技术学科充满兴趣，但在学习信息技术课程中，对许多概念知识感到很抽象，很难理解，从而有时达到厌学的地步。因此探讨行之有效的信息技术教学法，提高学生的信息技术能力和水平已成为我们迫切研究的课题。笔者从自己从事信息技术教学多年的情况总结出一套运用轻松法教学的教学模式以供广大的同仁们共同探讨。

1.      轻松教学法的首要问题是学生要有想学习信息技术的欲望

“兴趣是最好的老师”。学生想学、爱学是轻松教学法的首要问题，一个人被强迫做自己不爱做的事情的时候那他永远也做不好。由于现代信息技术在社会上的普及运用充分地调动学生的各种感官参与教学，尤其是电子投影仪、音响和多媒体教学手段的使用使学生在不同程度上对信息技术产生了神秘感，同时也充满了兴趣。教学中应充分利用这种有利条件去点拨、激励学生，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让他们以最佳的学习心理去获取知识、求得快乐。学生初次同电脑打交道，不能一开始就讲一些理论性的问题，而是先从使用某个应用软件开始，让他们感受到信息技术的切身好处。例如让他们在电脑上试着用汉语拼音写作文、信件，运用画图软件进行画图等。只要他们按操作步骤，一步一步地去做，就可以尝到学习电脑的乐趣。这样做有利于消除学生对电脑的神秘感。让他们感受到像电视机、录音机等家用电器一样，对于电脑我们也可以在不了解它的结构和工作原理的情况下使用它，从而增强了学生继续学习的兴趣。

2．轻松教学法的关键是教师科学的引导学生自主地学习               

在教学中学生是主体，教师是主导，这一理论已经是大家公认的科学教育观。在发挥学生主体性的同时，要让学生在“玩”中学习，从而发挥他们自主学习能力。在学生“玩”的过程中会碰到一些问题和困难，这时我们再结合这些具体问题，给学生讲解信息技术的有关概念性和原理性的问题，使他们知道我们学习信息技术不光要掌握一些实用性的知识，还应知道一些理论性的东西，让他们知道任何学科都是理论指导实践这一真理。例如，计算机发展了50多年，但其基本原理并没有变，仍是基于冯诺依曼体系，即由“控制器、存储器、运算器、输入、输出”五个部分组成没有变。信息技术学科内容丰富，名词术语多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身。这往往使得学生在入门阶段，感到陌生的名词多、难点集中、头绪繁杂，甚至产生畏难情绪，失去好学的信心。针对这种情况，一方面鼓励学生要有契而不舍的精神，让学生认识到学习不是直线式的前进过程，而是“螺旋式”上升的过程。只有由表及里、由浅入深、循序渐进的学习，掌握基本结构、基本概念和原理、基本操作方法后，才能以不变应万变；另一方面要针对学生的实际，进行分层教学，对于高层次水平的学生在达到基本教学要求的基础上实施横向拓宽、纵向深入的训练，着力培养能力，发挥特长。比如可以让他们自主钻研课本以外的知识，尝试探索和追求及成绩的乐趣。学生在不断地向各种问题挑战的活动中，增长了知识，开阔了眼界，锻炼了思维，并具备进一步深入学习或自学的能力。对于中层次的学生在达到基本教学要求之后，如有余力向高层次进发；对于接受能力慢、反应迟钝的学生则要求他们达到基本要求。这样既给高层次的学生插上了“腾飞的翅膀”，又使得低层次的学生完成了学习任务。

3.轻松教学法的最终目标是激发学生学习知识的动力，培养他们不断探索的精神

当今世界是处于科学技术飞速发展的时代，信息技术的发展更是日新月异。计算机网络、多媒体技术的迅速掀起和迅猛发展给信息技术提供了更广泛的应用空间。其实信息技术的应用是具有丰富的层次性，其应用的深度和广度都是没有止境。入门容易，深造很难。学生在掌握了信息技术的基础知识后，学习热情高涨时，给他们提出更富有难度的疑问，促使他们饶有兴趣地进行再探索。鼓励学生深入学习的最终目标是激励他们在孜孜不倦、乐此不疲的学习过程中得到学习意志品质的磨砺，同时也培养了学生克服困难的毅力和精神。因为科学是发展的，知识是无限的，让学生具备了勇于探索、勇于追求的学习观，这才是我们每一位教师的最终目标。